卢梭曾说过“人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了”。

幼儿教育是孩子性格和习惯养成的第一个重要阶段，做好幼儿教育将会为孩子未来的幸福人生打下坚实的基础。

与大多数育儿书籍不同的是，《每个孩子都能像花儿一样开放》一书中没有调研数据，也没有假大空的理论，只有作者60年幼儿园教育的经验之谈，其中蕴含着满满的真诚和智慧。

作者大川繁子女士从事幼儿教育60年，照看过2800个孩子，92岁高龄仍然从事着教师的工作，对于婴幼儿的教育与培养有诸多独到的心得和体会。

下面就让我们走进书中的世界，学习培养和教儿的知识，积极发掘出孩子独特的闪光点吧。

有自由选择的空间，孩子才能走向独立

著名儿童教育专家孙瑞雪曾说：“儿童必须通过自有的选择而获得意志上的独立。”

没有人天生就独立自主。我们不能指望一直躲在父母羽翼下的孩子，只是因为年龄到了，一下子就变得独立、懂得掌控自己的人生。

在此之前，他们需要学习自己做决定、练习为自己的决定承担后果。

大川繁子所在的幼儿园从1岁幼儿开始就进行了“选择”练习，尽可能地让孩子自己做决定：选择喝茶还是喝牛奶；选择是现在吃饭或是过一会儿再吃饭；选择是否将玩具带到幼儿园等等……

作者认为在平衡好“保护”和“培养”的前提下，孩子有自主选择的能力和权利。

通过不断积累孩子“选择”的经验，渐渐地，孩子就可以“自己做决定”了。

相反，现实生活中许多家长都在一手包办孩子的大小事宜，“在父母眼中，孩子永远长不大”的观点一再压缩着孩子自由选择的空间。

孩子摔倒了，父母不等孩子选择是否自己爬起来，就把孩子扶起来。

还有的父母对孩子慢慢吞吞系扣子的行为很不耐烦，三下五除二就帮孩子系好了扣子。

其实，这些做法都是无视孩子自主选择和决定的权利，也是作者所说的“溺爱”和“娇纵”。

所谓溺爱和娇纵，就是插手孩子能做到的事情，会阻碍孩子的自主性发展。

的确，我们无法保证孩子的每个选择都是正确的，但是试错本身就是孩子学习的一部分。

孩子们的未来最终还是要孩子们自己去决定和打拼，作为孩子的父母，我们应该从小就培养孩子独立自主的能力和意识。

学会把眼光放长远，让孩子自己的事情自己做，把“做”与“不做”的思考和选择的权利留给孩子吧！

采用引导式教育，培养孩子学习兴趣

为了让孩子赢在起跑线，孩子人生的起跑线被不断前置。不少婴幼儿尚在牙牙学语，家长们就给孩子报上了早教课，但这种做法非但不利于孩子学习能力的培养，甚至会恰得其反。

作者提出，在孩子小的时候，没有必要灌输一些大人理解的“教育”，而是应该尽可能让孩子多积累和专注于自己的兴趣、爱好。

幼儿时期是孩子主动探索世界的最初阶段，如果大人强行灌输自己的想法，孩子很容易就会被那种想法所束缚。过早地强迫孩子学习，很可能会磨灭孩子的灵性和个性。

因此，家长们应该想办法引起孩子探索和学习的兴趣，提高孩子学习的主动性。

书中有一个名叫小政的男孩，在升入5岁班后，一直对文字没有兴趣，不愿意学习写字。

作者深知强迫他坐下学写字反而会激发他的逆反心理，通过兴趣引导的方式会更加有效。

于是喊来幼儿园园长来给孩子们上折纸课，孩子们都围在园长身边说：“园长，请帮我折一个狮子！”“教我折企鹅好吗？”

小政也希望园长为他折一个大象，但是，院长实在忙不过来了，就对大家说：“在纸上写上你的名字和要折的东西，然后拿给我。不写的话，我有可能会忘记哦。”

小政只好向会写字的朋友求助，几次下来，小政好像突然意识到：“写字”这件事，好像还挺方便的。于是他主动跑到老师身边说：“大川老师，我想学写名字！”

并且因为小政学习的热情非常高，一个劲儿地要求“还要学”。结果不到一周，他就将50个假名全部记住了。

如果没有兴趣做老师，不管老师们对小政说多少遍识字的好处，估计他只会毫无兴趣地扭头走掉。

其实，对孩子的教育，最重要的不是将一切准备妥当，让孩子去掌握现成的知识，而是创造孩子“想要做”的条件和环境，让孩子以兴趣为导向，快乐学习。

家长们必须引导孩子们自己思考，有自己的主见，活出自己的样子，而不是只会简单地回应“好的，知道了”。

学会正确称赞孩子

不要只会说“好孩子”

马克吐温曾说过：“一句真诚的赞美就能让我多活两个月”。

在孩子的世界里，父母是全世界最重要也是最厉害的人，来自父母的表扬是对他们最大的肯定。

然而，作者提醒我们，并不是所有表扬都对孩子有好处。错误的表扬方式只会让孩子承担心理压力，甚至会对孩子的人格发展产生负面影响。

当孩子利索地换好衣服、主动收拾整理房间、拼搭成功复杂的积木时，家长们通常会表扬“真棒”“这样做才是好孩子”。

其实，面对这种标签化的、评判性的夸奖，孩子可能会以结果为导向，将“被夸奖”当成做事的目的。

他们会因父母的评判或喜或忧，甚至可能为了成为“好孩子”在考试中作弊。

在选择未来的道路和工作时，比起自己的兴趣和热情，这样的孩子会优先考虑自己是否会得到周围人的认可与赞美。

换言之，就是太在意外界的评价，过度追求别人的认可而去行动。在某种意义上，是过上了不自由的人生。

因此，最关键的是家长树立亲子平等的理念，而不是居高临下地用好坏来评判孩子的行为。

在赞扬孩子时要就事论事，只需要姿态真诚地表达自己的感情即可。

例如，当孩子把玩具让给了朋友，家长可以从自己的角度出发，对孩子说：“你能够体贴朋友，妈妈非常高兴”。

而不是站在上帝视角，以评判者的角度说“你做到了体贴朋友，你是个好孩子”。

父母的经历毕竟比孩子多，有时难免会摆长辈的架子，评判孩子的对错。因此，在与孩子平等交流这一方面，我们都需要多加注意。

正确的夸赞，不仅让孩子和父母之间更加亲密，也能帮助孩子完成成长过程中的蜕变，最终实现自我价值的追求。

关注心灵的成长，构建幸福的基石

提到“孩子的成长”，家长们最先想到的就是“看得见的成长”。例如，会走路了、开口说话了、不再用尿不湿了、认字了等等，这些都是家长容易直观感受到的孩子的成长。

诚然，这些都是非常重要的成长过程，但我们常常忽略那些“看不见的成长”，也就是心灵的成长。

比如，自律的能力、与身边人团结协作的能力、体察别人心情的能力等等。

这些能力，都不是肉眼可见的，也不能具体评分。但这些却是人类获得幸福生活不可或缺的能力，这些能力远比“成绩好”更重要。

作者建议家长多多关注孩子行为背后的原因，耐心与孩子沟通交流，让孩子感受到父母的爱与支持，以满足孩子不同时期心灵成长的需要。

对于婴幼儿来说，父母的陪伴与关怀、父母自身的稳定情绪，都能给孩子一种安全、有爱的生活环境。在这种家庭氛围中成长的孩子，内心是强大的，充满安全感的。

对于自主意识逐渐增强的孩子来说，父母的理解和支持对他们尤其重要。这时候的孩子想脱离父母的掌控，但他们暂时还不具备这样的能力。

此时的他们是自相矛盾的，想要获得自由，掌控自己的人生，又不能完全独立。

这时候的父母就需要给予孩子足够的自由空间，同时要鼓励孩子说出自己的想法，哪怕有些想法是错的。

总而言之，就是要加强与孩子的沟通，家庭成员之间应该直截了当地表达自己的心理活动，保持心灵上的开放。

心灵上的开放有益于养成孩子开朗活泼的性格，许多人豁达大度、直言不讳、善解人意的性格与他们开放的心理特征是分不开的。

在生活中关注孩子的点点滴滴的变化与成长，了解关于孩子阶段性的心理变化，才能更加正确地培养孩子，让孩子生活和成长的更快乐。

在育儿过程中最痛苦的是，对本应绽放满天星花朵的孩子，父母坚持认为“我的孩子应该是玫瑰，必须让他长成玫瑰”。

“尊重孩子”这几个字很简单，但却是成功育儿的秘密所在。

纪伯伦在《孩子》一诗中也表达了父母应尊重孩子这一理念：“你们可以给他们以爱，却不可以给他们思想。因为他们有自己的思想。”

在生活细节里，父母应时刻反省自己是否做到了尊重孩子自主选择的权利、尊重孩子表达情绪、尊重孩子的成长阶段。

只要能在尊重的土壤中播种，每一个孩子都会成为竭尽绽放的独特之花。