如果晚上9点幼儿园教室的等还亮着,10%可能是在开家长会,90%的可能是老师在加班做环创。
主题环创、节日环创、活动环创、特色环创......环境创设这座大山,真是压得幼儿园老师喘不过气来。
今天我就来灵魂一问:幼儿园老师到底是为了谁在做环创?
你为环创加的班,真的值得吗?
先来做一个小调查:
为了扩大样本量,使调查结果更准确
欢迎大家分享给其他忙于做环创的老师一起参与调查
1.如果你的答案是前两项
很遗憾,你的加班不值得,因为你的环创是为了“好看”而作。(往往是领导、家长眼中的好看)
我的朋友小欢工作的幼儿园,就是以“纯手工环创”出名的。有次半夜12点,她给我发了个视频,点开一看,她们还在做环创......
这样的环创,也许在美观度上还不错,但也只是“徒有其表”了。
图片源自网络
幼儿园变龙宫,虾兵蟹将有多精致,老师下班就有多晚......
2.如果你的答案是中间两项
很遗憾,你的加班不值得,因为你的环创是为了“讨好”而作。
之前去过一家幼儿园实习,那里的规定是:一月一大换,一周一小换。一到检查的时间,副园长就拿着表格“挨家挨户”检查,口头禅是:“你这个我已经看过了,需要创新。”
没办法,老师们每次都要偷偷约好做不一样的以免返工。至于是不是适合自己的班的孩子,那可真管不了那么多了。
最后,这家幼儿园的环创演变成了“固定模板”,换来换去就那么几套模式,老师也懒得思考,孩子也越来越没兴趣......
3.如果你的答案是最后两项
那也别高兴得太早,因为:
我们不能只是一股脑地将孩子的作品张贴出来,还要将孩子的作品重新设计、融合进环境。
实拍于虹口区密云路幼儿园
蒙特里安式地展示蒙特里安作品
我们不能只将眼光放在孩子在美术课上制作的的“一份份”作品上,还要有让环创本身成为孩子作品的气量。
实拍于中华女子学院附属实验幼儿园
花草园的涂鸦墙
我们不能只让孩子为环境提供什么,却忽略了环境能给孩子提供什么。
如果只是往环境里填塞孩子的作品,那你为环创加的班,还是不值得的。
不值得的加班,正在逼走好幼师
但在中国幼儿园里,环创现状却着实令人堪忧。
很多老师需要花费大量的时间去重做、返工、调整环境,只因为领导的一处不满意。而这些修改意见往往是指向显性的外观的。
我的大学同学小田就深受其害。
她的搭班是年级组长,尤其擅长教学,加上资格老,所以教学的事小田总插不上话,却因为“年轻人多做点”的观念,手上都是环创的活。
于是,教室里搭班在上课,小田就在一旁就地坐下裁KT板;午睡室,小田坐在小椅子上剪剪贴贴,偶尔才张望一下孩子的情况;放学后,还要和其他班的年轻老师一起分工合作做环创(像极了工厂女工流水线......)
图片源自网络
工厂式加班做环创
后来,小田怎么样了呢?
因为一直在做环创,她感觉自己的教学水平没什么提升;在教室里做环创的时候,孩子总喜欢看她,影响搭班上课产生了矛盾;午睡的时候总提心吊胆害怕有安全隐患。
最后,受不了加班的她,终于决定辞职换岗了......
你看,让老师花大把时间做“不值得”的环创,是有百害而无一利的。
高强度工作下,环创为了幼师自己
如果改变不了现状,那我们至少可以改变自己吧。
为自己做环创,这个答案听着有些“离奇”了,但却是一个值得老师们接受的好观念。
1)环创的过程是自己专业能力提升的过程,这本身是一种学习和提升
不要去抱怨“加班做环创”剥夺了你的什么,而是想想这件事能带给你什么。
我认识一位Anne老师,就把环创做成了自己的兴趣:
更多她的作品,欢迎点击这篇:《100张环创图收获60000+赞,这位幼师怎么做到的?》
2)当环创成为能够和孩子交互的教育资源时,实质上是让负责教育的幼师更轻松的。
简单地说,集体教学能教育孩子,环创创设也能教育孩子,只是形式上不同。
当老师真的做好了环境创设,真的“放在那里就能教育孩子”,老师在其他教育形式上所要花费的精力也会变少。
说白了,今天好好加班,才能以后少加班呀。
实拍于宝山区三湘海尚幼儿园
这家幼儿园的环境不仅会说话,还能演奏呢
3)环创是最能彰显个性与你希望传达的教育理念的地方。
相对其他环节,环境创设其实对老师来说是“自由”的,能够加入自己的想法的。
我有次去一家幼儿园,那里有一位有“印染技能”的老师,就带着孩子一起染布,用染好的布布置了一个特别梦幻的教室呢~
所以,对有教育理想的老师来说,环创是一个能融入自己教育想法的“试验田”,这是多么难得的机会呀。
所以我说,环创是为幼师自己做的。
回归教育初心,环创怎能不为了孩子
当然了,环创的初心仍然是为了孩子,环创要能产生教育意义、能与孩子互动才是最重要的。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,明确指出了环境创设的重要性:
那什么样的环创才是孩子真正需要的呢?
1.够得着
环境创设得出现在孩子们够得到的地方,不然何来的互动呀。
我们做环创的时候,要习惯性蹲下来,用孩子的视角看教室,避免做出挂得太高的环境。
图片源自网络
敢问这么高的吊饰孩子看得到吗
2.可以摸
好的环境一定是经得起孩子摸的。
如果一个老师说:“我们要学会静静地欣赏,所以这面墙只能看,不能碰。”那这个环境显然是不合格的。
还有一种情况,就是环境中本来可以设置一些可操作的元素,但老师却强行“做死了”,让孩子空有想操作的心却无处实施,也是不可取的。
实拍于普陀区宜川新村幼儿园
看似简单的苹果主题墙,却藏了那么多可以玩的机关
当然,很多老师觉得辛苦做的环境,孩子一碰就坏了,太浪费。我只能说,这不是环境的问题,是常规没做好。
你不能因为常规做差了,就把环境也往“差”里做啊。
3.看得懂
环境是为孩子做的,所以孩子得看懂啊。
所以,那些写满了字的、不遵循孩子年龄特点的、填塞着“成人眼中的儿童世界”的环境,不可以。
图片源自网络
这些知识还是留给小学老师去传授吧
4.留空间
幼儿园里流行一种“互动式”环境:在环境中写上几个问题,让孩子去思考。
但你让孩子思考,就得给孩子留块地方回答啊。
从这个角度延伸出去,环境是应该多多留白的。你必须要留地方给孩子画画、贴东西、留下痕迹、留下思考。
实拍于中华女子学院附属实验幼儿园
它原本只是一张白纸
5.有差异
环境是为了孩子做的,孩子是有个体差异性的,所以环境也该有差异。
当然这很难,总不能给每个孩子开辟一块自己的环创区域,做不一样的环创吧?
其实,环创的差异提前在“去标准”,就比如说我们不应该设立“小红花榜”,也不要在环境里设置“完成与否”的记录,我们不应该催促孩子都用同样的节奏。
总之,设计环创、做环创的时候请把自己当做孩子。
最后的话
最后,我还是要奋力呼吁3件事:
1.我呼吁各位幼儿园园长、管理人员,不要让老师无意义地加班做环创,而是应该运用自己的经验与专业,帮助老师学会省时省力地做出孩子需要的环创。
2.我呼吁各位老师不要总对环创报以消极态度,要将环创视作提升专业的平台、展示教育思想的舞台。
3.我呼吁各位家长不要只注重教育的“美观”,多关注“内在”:老师们为了你的孩子的发展所做的实事!
如果你认同我的呼吁,欢迎将文章分享出去,和我一起呼吁,让这个声音的力量更强大!
*声明:本文内容由幼师口袋原创,图片由幼师口袋实拍于各幼儿园,部分图片来自网络,如需转载请关注公众号:幼师口袋,并在公众号内回复“转载”。