人才培养标准不降，模式多元，学制灵活

相较通过高考考入高职的在校生，高职扩招的群体为社会人士，入学门槛并不算高，如对退役军人、下岗失业人员、农民工和高素质农民等，可免予文化素质考核；加之这三年与疫情重叠，线上教学成主流，怎么保证老师教得好、学生学进去？和普通高等专科学生相比，高职扩招文凭的“含金量”怎么样？

《教育部办公厅关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》明确，针对扩招生源，鼓励实施灵活多元的教学模式，可实施弹性学习，最长不超过6年。确保总学时不低于2500，其中，集中学习不得低于总学时的40%，教育教学坚持标准不降、模式多元、学制灵活，坚持因材施教、按需施教，坚持宽进严出，严把毕业关口。

广东科贸职业学院高职扩招茶艺班学生进行线下课教学

广州科技贸易职业学院教务处副处长王舜表示，学校要求所有任课老师在上课前必须保证所有线上教学资源完整、齐备，教师通过改革教学方式调动学生主观能动性，学校也会对课堂进行教学质量监控，督导不定期线上巡课，保证老师正常教学，如期执行学校教学任务。

针对高职扩招的学生，学校采取同步授课和异步授课相结合的方式，既有线上直播课，也有提前录好的视频课，也有线下教学点教学。广东科贸职业学院教务处处长杜宏丽介绍：“我们会根据不同的生源制定个性化人才培养方案，实行弹性学习实践，教学也会和在校生有所不同。师生上课形式变了，但教学内容没有变。”

杜宏丽表示，高职扩招以社会生源为主，不少学生本身就是企业员工，对所从事职业有着清晰的认知，在培养这类学生的时候，一方面侧重职业技能的培养，另一方面也需要提升理论知识的学习能力。“应该说高职扩招人才培养标准没有降，模式多元，学制灵活，坚持因材施教、按需施教，是非常新的教育理念。”

来源：羊城晚报