这是未能通过入境的申报单。请分享一下。希望各位的同行能帮助您找到问题。个人预测课题研究的核心概念不明确，范围太广，内容空洞，没有通过。

一、主题的依据

(a)研究背景

随着社会的发展，创新的作用越来越大。目前，中国的基础教育正在进行“新课程改革”，提倡素质教育。创新思维是素质教育创新素质的核心，想象力的扩展和发展是创新思维的源泉。

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，美术课程与学生的生活经验密切相关，使学生在积极的情感体验中发展观察力、想象力和创造力，形成创造美好生活的愿望和能力。我们需要这种创新能力。

正如素质课堂教育目标倡导的那样，我们要重视创新精神。在过去的课堂教学中，学生习惯被动接受，作品千篇一律，学生有没有思想的能力。我们要以学生为主体，激发学生的想象力，围绕美术的核心素养，培养学生适应终身发展和社会进步的能力。

(b)研究现状审查

根据教育进展国际评价组织的调查，在21个接受调查的国家中，中国儿童的计算能力排在第二位，想象力排在最后一位，创造力排在最后一位，排在第五位。这样的数据无疑是中国教育的尴尬。想象力是智慧活动的翅膀，也是创造活动的先导。现代化建设需要更多想象力和创造力丰富的新人才。那么，如何培养孩子们的想象力呢？

我们要根据学生的年龄、智力、素质和兴趣的差异，采用不同的教学模式和方法。

1.二年级以下学生的心还没有完全分化，注意力没有持续。我们主要通过造型游戏方式进行无主题或主题的想象，同时我们在教育中加强了智力价值的实现，加强了美术想象力技术的训练。

2.合理地进行美术思维想象力训练。由于各方面的影响，学生们形成了思维想象的惰性。

简单的问题仍然可以解决，遇到困难的问题就不想动脑筋，到可以模仿或复制的东西就可以不假思索地使用，这种情况在美术课中最常见，对学生想象思维的发展非常不利。针对这种情况，对学生进行适当的思维想象力训练研究，主要有以下几种：(1)图式的各种训练。(2)关于形状的夸张训练；(3)使用建模元素的部分夸张。

处理好教师的角色。教师在教学中的作用对学生的美术想象力有很大影响。有资料。

教师的亲切、温和与学生的想象力成正比。

(三)研究创新

(1)教育链接设计创新：

1.观察环节，丰富学生的表象。

加强观察，将课堂教学与现实生活美术作品联系起来，往往是现实生活的另一种表现，绘画投射出作者对世界的理解。学生们可以用自己独特的视角展现现实世界。这种创作过程和关联性能很好地激发学生的想象力和创造力。

2.通过欣赏扩大视野。

在欣赏作品的同时培养学生想象力的多种体裁的画存在于小学美术教材中。学生们可以欣赏它们，利用它们发挥自己的想象力。

3.把握好学生小组合作的探索过程，培养想象力。

新课程强调“自主、合作、探索”的学习方式，重视“创造力”的培养，主张传统教学的变革，鼓励和指导教师的作用不是“知识的明晰化和教案化”，而是将学生的想象力和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这个教学中教授学习方法，培养学生，学习，让他们主动想象。

4.儿童作品评价链接。

儿童美术教育中一节课的结束不能象征儿童美术作品的完成，绘画结束后要对作品进行公正合理的评价。

同时，我们可以指导学生积累生活素材，丰富美术创作素材，启发想象力。教师可以要求学生准备各种创作素材，例如剪报、杂志的好照片、文章、添加图片、临摹、创作等。两者都培养了学生的构图和排版能力，无形中培养了他们的想象力。

(2)教学方式的采用：以探究为主的教学方法。

美术教学过程中教师常用的教学方法之一是命题法。命题法可以分为想象化、记忆化、日记化等。在教照片的过程中，教师可以通过多媒体教育丰富学生的想象力。例如，通过故事启发、视频播放、实物联想、绘画诱导等，可以激发学生的想象力。例如：在教大三“22世纪建筑”的时候，让学生想象未来建筑，老师在课堂上先给学生看我国现有的建筑，引导学生想象未来建筑的造型，设计有创意的建筑，以自己喜欢的方式表达，同时在画画的过程中添加自己在电视、电影、图画书上看到的相关内容，指导学生在自己的想象中。这些作品显示了学生们对未来建筑的期待。

二、研究设计

(a)核心概念

《美术新课程标准》明确表示：“让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。”想象力是创造奇迹的源泉，是促进国家发展的动力。在这个强调素质教育、培养创新人才的社会里，想象力对培养学生的创造精神起着重要作用。对学生美术想象力能力的培养进行研究，通过调查、分析、观察、比较等方法找出想象力发展的因素，使学生在所有美术课上大胆想象、创新，全面提高学生素质，是本课题的内涵，值得所有美术老师思考。

(二)研究大象、研究目标、研究内容、主要困难

研究大象：1-2年级学生

研究目的：通过对1-2年级学生美术教室想象力的教学策略研究，发展、宣传和提及想象力

研究内容：小学美术新课程中学生想象力培养的学习过程、方法、评价的策略研究。

1.在绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。树立创新意识，促进学生的个性形成和全面发展的创新意识策略。

2.引导他们通过思考，探索掌握方法。在思考与实践的过程中，创造力才能得以激发。美术本身就是一门创造性的学科，小学的美术教学，不仅要以提高学生兴趣，鼓励学生不断地寻求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间。

3.关于学生作品：（1）尽量展示学生的作品，使学生在评价作业时有对比，有参考；(2)用几分钟时间请几位有代表性的同学作自我评价；(3)请全班同学一起来评论；(4)老师评论。在评价学生作业时，一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘学生在作品中表现出来的闪光点，和学生一起分享成功的喜悦。

重点：

在教学中创造轻松活跃的课堂氛围，充分发展儿童的想象力，把传统的教师为中心转变成以学生为中心，把学生被动接受学习转变为探究学习，提高美术教学水平和美术作品的质量。

难点：

1.学生之间的差异是客观存在的，不同层次的学生创造性思维也会不同；

2.老师课堂内容设计陈旧，教学的方法手段单一，在一定程度上影响力学生在课堂中的想象力的启发与开导。

（三）研究起止时间、思路与步骤

（四）研究方法

（五）预期成果与效果

通过此研究，教师成长为研究型创新型教师，在教师的指导下，学生变被动学习为主动学习，并预期呈现以下成果：

三、研究条件

（一）申报人及主要成员的基本情况及相关科研情况

申报人：大学本科学历，骨干教师，综合教研组长

主要成员1：大学本科学历，小学美术初级教师，撰写的论文《构建小学美术高效课堂的策略初探》在2020年虎门镇中小学美术论文评比活动中荣获二等奖；美术作品《万众一心 抗击疫情》在2020年虎门镇教职工书画摄影大赛中，荣获银奖。

主要成员2:大学本科学历，小学美术初级教师。撰写的论文《浅谈如何评价儿童绘画》在2016年东莞市中小学美术书法优秀教学论文评选中荣获三等奖。

主要成员3：大学本科学历，小学美术初级教师，大学本科学历，小学美术二级教师。撰写的论文《浅析小学美术高效课堂的建设》在2020年虎门镇中小学美术论文评比活动中，荣获二等奖。书法作品《醉翁亭记》在2020年虎门镇职工书画摄影大赛中，荣获铜奖。

主要成员4：大学本科学历，2019年东莞市滨海片区青少年科技创客大赛优秀指导教师，撰写的论文《浅谈美术教师与课堂的关系》在2020年虎门镇中小学美术论文评比活动中荣获二等奖获。

主要成员5：大学本科学历，学校骨干教师，撰写的《线上与线下相互结合的美术高效课堂》在2020年虎门镇中小学美术论文评比活动中，荣获二等奖。

（二）研究保障

时间保障：本课题研究周期为两年，研究内容与平时教学相关，且研究人员都是学校一线美术教师，可在平时的教学中整理教学案例进行研究。

学校设施设备保障：学校教室、办公室已全面覆盖网络，教师配有办公电脑，教室一体机多媒体设备配备齐全。

研究经费保障：课题研究经费明细如下，由财务室审核并提供经费保障。

课题组

2021年4月

【参考文献】

1.《基础教育课程改革纲要(试行)》·教育部

2.国家教育部·《小学美术课程标准试行稿》·北京师范大学出版社·2002年1月