根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，培养谁，如何培养，为谁培养人是教育的根本问题，要履行立德树人的根本任务，就要把价值形成、知识传授和能力培养都整合起来。课程思政是提高高等教育人才培养质量、履行立德树人根本任务的重要手段，是广大教育工作者在教育教学过程中必须面对的重要命题，也是教师教学工作中必须承担的重要使命和责任。

课程思政经过多年的探索、建设和推进，已经积累了大量的经验和成果，产生了大量的思政精品、思政示范课程、思政示范案例等，课程思政已经成为教育建设、改革和创新不可缺少的重要课题。但是，随着课程情况的深入，发现目前部分教师无法正确把握课程情况的目标，课程情况方法不当，课程情况和专业教育同行等问题无法正确实现。对于专业教师来说，课程情况在人才培养建设中发挥重要作用，就要遵循学生的成长规律和教育规律，把握课程情况方向，丰富教育教学形式。在专业教学过程中，要给学生感化的价值熏陶和精神培养，使学生真正从课程的情况中体会到人的社会价值和学习的真正目的。

课程思想政治建设的现实困境

课程情况建设缺乏顶层设计。课程思政是“立德树人”的根本手段，在实际工作中，教师在教育教学过程中发挥其根本作用。但是，部分高校专业教师对课程情况的认识仍然不足，在专业课程教学中很难把握课程情况的脉络，因此无法放下课程情况的箭头。因此，对于高等教育机构来说，课程射精需要在专业教育中准确把握课程射精方向，掌握课程射精要领，在专业知识领域发掘重点突出、有特色、有价值的课程射精要素的系统、完整的设计指导。良好的课程思政体系可以从根本上帮助高校专业教师的课程思政建设能力，让课程思政和专业教育一起同行。

课程情况目标不明。课程情况要具备明确的教育目标。目前，专业教师对人才培养仍然缺乏明确的认识，把教育简单理解为“教育”，把人理解为“讲座”，就不能真正将价值形成、知识传授、能力培养三者融为一体。以新工科为背景，需要以课程情况形成价值、通过专业教育完成知识传授、通过实践创新培养能力。三位一体，相辅相成。因为课程思政的根本是为了教育“主婚”，只有教师明确我们的教育是为谁培养人、培养谁、如何培养人，才能真正将课程思政的有机融入专业教育。可以与专业和实践同行。

上课思想政治方法不恰当。实现思政-课程-实践三位一体的教育课程，对教师的课程思政能力提出了很高的要求。教师要掌握如何通过看不见的明显手段和方式，将“灵魂”铸造到课程中，传达给教育工作者。因此，需要采取切实可行的方法。课程情况不仅限于上课，也不属于“说教”。课程思政之魂要贯穿于专业教育的全过程，学生不仅要在专业学习过程中感受知识的魅力，还要体会学习的价值和学习的真正目的。

探索课程情况的新方法。

第一，课程意识形态-法制建设。针对课程思政目前的现实困境，专业教师在教育教学过程中对课程思政有依据，也有规律，哈尔滨工程大学材料科学与工程学院根据教育和学生成长规律，借鉴了众多古今教育体系的人才培养理念和模式，在党委的指导下形成了思政全范围、方法多样化、结构一体化的课程思政顶层设计：课程思政。从根本入手，重视方式方法、本、法的结合、本立和道生。

第二，课程情况的根本。《大学》写道：“物有本末，事有始有终，知则知先后，捷径继续。”课程思政也要探讨课程思政教育的根本，即最根源和最重要的问题。“主婚”是课程情况的最重要目标，是课程情况的根本。为此，需要了解专业教师在课程情况中如何把握根本，铸造什么样的“灵魂”。因为“灵魂”是理想、信念、道德，所以以“立德、决定、强记”为课程思政根本，培根主婚不偏离那个物种。

“立德”是课程思政的基础和根本遵守，课程思政案例和方法要以社会主义核心价值观为指导，培养学生良好的道德品行，以正确的价值观、人生观、世界观为课程思政的根本目标。专业教师在课程事务中以“立德”为优先，在大学生形态意识增长阶段，要牢固树立家国的情操和品德修养，抓住根本，才能更好地发展。

立下旨意。人没有意志就不会站着，只有立志才能勤奋学习。明代哲学家王阳明的教育思想中最重要的一点是“立志”。当代大学生享乐主义、利己主义和个人主义状况严重。在社会飞速发展的今天，大学生的责任意识越来越弱。最终，对国家和社会缺乏理想抱负。因此，教育工作者必须通过课程情况激励学生的意愿，引导学生树立远大抱负，才能充分发挥大学生的主观能动性，突破自己，实现价值。

强基。认识的人意思高，根深蒂固的人叶子茂盛。当代大学生在小学、中学的学习压力下，进入大学后往往会放弃自我进步，陷入游戏者教学状况，需要引导学生勤奋学习、积累和深刻认识。不仅要注重专业领域的知识学习，还要注重中国优秀文化的传承和弘扬。只有有坚实的基础和根本，才能稳定和远大的步伐，才能连任。

第三，课程射精法。在了解课程情况的根本的同时，要掌握课程情况的方法。上课情况不能仅限于上课，不能单纯用“说教”代替上课情况，不仅没有达到“主婚”的目的，反而也不能让学生逆反和犯规，触犯法律。

哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院近日通识全校学生必修课程《环境保护与可持续发展》，总结了大量课程思政经验，形成了“教材-教学-教师-实践-云”五位一体思政方法。该方法涉及多层面的情况，教育、教育、教育、教育、教育、教育、教育、教育、教育，该方法已在全员专业课程建设中广泛推广，效果显著。

教材情况：专业教材

教学思政：把握课堂主阵地，通过开展课程创新，提高教师课堂教学的高效性和感染性。教学坚持“以学生为中心”，课程思政以“渗透式”教学为主，注重思政内容与专业知识的微观结合和界面效应。

教师思政：教师“吐辞为经、举足为法”。学院通过培训交流、教学研讨、教学创新、共享平台、提供项目等系列方法，培育教师过硬的政治素养和精湛的业务能力。依托党委、党支部开展思想教育学习，培育思想红、情怀深、视野广、律己严、人格正的高质量教师典范，使传道者明道笃行，修身立德、润物无声。

实践思政：专业知识课堂讲授，工程实践，思政亦然。新工科建设下，思政课不能仅局限于课堂，更应注重知行合一。通过搭建实践平台、社会服务、校企合作、红色教育基地等方式，突破校园育人空间，让学生有机会将专业知识应用于社会服务，在参与社会建设中践行思政育人效果。例如，哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院开展市校联合，在与鸡西市石墨企业产学研合作的过程中，利用鸡西市红色教育资源，以虎头要塞博物馆和二战终结地纪念园为核心，辐射珍宝岛、虎林绿色农业等，每年组织本科毕业生实习实践的同时，还开设了虎林红色革命史、体验抗联路、生态安全一线、现代化大农业下的中国粮食、中国饭碗等红色龙江特色讲座，通过实践思政，引导学生立德、立志、强基。

云端思政：在信息时代，有效利用网络空间，拓展思政模式，将互联网作为思想政治教育的重要载体。发挥“第二课堂”的育人功能，共创健康良性网络空间，使思政教育在人工智能维度上与学生培养深度结合。

“育才造士，为国之本”，实践证明课程思政“本-法”体系顶层设计可行有效，能够帮助教育者构建多维度协同育人体系，培养学生价值正、知识全和能力强的工匠精神。该思政体系以学生为本，思政铸魂、教学强根，符合党中央“大思政”格局重要思想，体现思政教育全维度、全面贯彻了社会主义核心价值观在课程思政中的价值引领作用。

（作者：杨飘萍教授、贺飞教授、张贺新副教授，哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院）

基金项目：2023年黑龙江省教学改革研究项目《工程教育体系下“环境与可持续发展”类课程思政的多网融合协同机制》

来源： 光明网