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【申报课题心得】课题研究学习体验

时间:2023-03-06 12:33:15 阅读: 评论: 作者:佚名

普奇中心小学麻泽

在申报课题之前,我对这个“课题”一词感到茫然和惊讶。因为在思维定势上,课题是由经验、理论、知识水平都有一定程度高的学者研究的。像我这样的“新手”怎么配得上这个“研究”字?对此我一无所知。这时候,多亏赵校长的督促和指导,我对“课题”有了逐渐的理解,原来的茫然也变成了期待。

随着“教师专业发展”的不断推进,教育实践和社会期望对教师素养提出了更高的要求。“教师成为研究者”不再是单纯的口号,而是逐渐成为现实。在教师成为研究者的过程中,教师从事教学科学研究是必然的。随着科学研究水平的提高,成为能够理解课题、申报课题、做研究课题的教师已经势在必行。

华东师大博士生教师叶兰教授说:“没有教师生活质量的提高,很难有较高的教育质量。”没有教师的精神解放,就不会有学生的精神解放。如果没有教师的主动发展,学生的主动发展就很困难。没有教师的教育创造,很难产生学生的创造精神。“课题项目最重要的意义是自己解决教师在教育中面临的问题、难题,促进教师专业化成长。教师在课题研究中与日常工作紧密联系,积累较少,使科学研究正常化。只有这样,教师自身生活质量的提高才能更好地发展学生。

实际上,我对课题研究有了新的认识,形成了新的思维,指导了我采取新的行动。经过一段时间的工作和摸索,在课题研究中逐渐有了问题意识,遇到问题要分辨问题是真是假,有没有可以讨论的答案,有没有解决性,有没有研究意义。

第一,注重主动学习、过程。

课题研究以过程为重点,这是我校参与课题研究教师的共识。而且我通过真正的研究过程,努力品尝研究的酸甜苦辣。为了了解最新最现实的知识,我经常研究相关理论书籍,学习其中的精华理论,追踪先进的理念思想,努力提高自我研究的修养。积极吸收。通过阅读,我认识到教师要客观地掌握学生水平。认识到要深刻理解学生,研究学生,根据学生的个性、特性、心理倾向、知识库和接受能力分层。以动态和发展的观点对待学生,随时注意学生的发展变化,做出必要的水平调整。然后规定不同层次的教育目标,使用不同的方法进行教育,让各类学生提高各自的兴趣和自信心,在各自的地区内充分发展,在每一次学习后激励自己,在持续的成功和进步中获得舒适、快乐和满意的心理经验,激发再次成功的欲望。提高对数学学习的兴趣和自信。

第二,积极参与,勇于实践

平时不管多忙多累,我总能及时完成课题组布置的各种研究任务。特别是对其中的问题研究,我总是进行深入的学习和思考,努力在实践摸索中找到答案。学习反思内容也是我努力学习相关文章后的切身感受。在研究中,我发现班上学生的基础差异很大。我有意识地把设计问题分为A、B、C三层。其中,基础问题以复习、基本类问题沉寂的学生为对象。中级问题以中学生为对象。难度大的问题通过比较分析等思维方法可以解决的问题,以优等生为对象。不同水平的学生在数学课上学习不同的数学。同时,对于学生回答的问题,也会在情感激励上给予分层的对待,在学生圆满、有创意、有独创性的回答时,我会给予充分的肯定和称赞,经常使用“非常好”、“真棒”、“非常好”、“非常有创意”。对于质量不高的回答,用“好”、“嗯”等词表明还不完全正确,还有讨论的余地。不能回答或回答错了的时候,我摆出期待的眼神说。"先坐下来听听别人的意见,好吗?"“其他同学回答后,让电子再重复一遍,大家都印象深刻。这样,学习有困难的学生也可以大胆地向全班学生提问,提高他们积极参与的信心。另外,完成作业不仅包含在量的方面(如知识量、思维成分量等),还包含在质的方面(如知识的深度、思维水平的高低等)。其中切身体会到课题研究必须是实实在在的研究,不能有丝毫虚假。

第三,乐于尝试,注重实效

在研究过程中,学校为教师创造了展示自己能力的平台,让教师享受成功的乐趣,调动了教师科研的积极性。我们总是积极参与讨论活动,利用一切机会与同事交流,进行思维冲突。同时,我更加努力地备课,不断严格要求自己,努力用新的理念和方法好好听课。随着课题研究的深入,我感觉到自己在慢慢成长和进步。同时,我也发现了自己存在的不足,特别是理论知识的不足,限制了我的研究进一步深入开展,影响了教育教学效果,同时不断提醒我学习,不断充电以获得更大的发展。

(项目来源:湖北省教育科学2019年重点课题《基于乡村振兴的研究联盟机制创新研究》,编号2019JA128。黄石市教育科学第十四个五年计划重点课题《农村学校联盟发展背景下的研究战略研究》编号2019GHA043。)。

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