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前几天推了《教师评职：憋死于名额，累死于组卷》篇文章，文中有一个细节是当地在职称评审中要求老师们提交一学期的笔记教案。

结果一位网友说：“用半年教案是什么？”留下了文字。我们在这里评价讣告是五年教案好不好，五年！" "

吓得我大吃一惊。“是手写的还是打印的？能详细说一下吗？”

网民们说：“这么重要的好事，是到死都收不到的好事，怎么能打印出来呢？”回答说。别说评论了，评奖上也要剥你的皮。光教案是10个学期，一个学期要有一本，至少10本。" "

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晕，真晕！

手写10学期教案是多少工作量！

当然，也许人们只是要求提交这五年的实际教育计划书。

但是现在很多地方教育都使用统一的教案，不需要个人笔记，也不需要电脑普及的今天，不用说教师写教案也已经实现了电子化，实际工作中教案5年来很难完全保存，即使有老师留下了5年完整的笔记教案，为了赢得评委们的好感，也要下功夫再抄一遍，这样才能安心。

在《关于深化职称制度改革的意见》中，“要以专利成果、项目报告、工作总结、工程方案、设计文件、教案、医疗记录等成果形式取代论文”的要求是为了克服“只有学历、只有资历、只有论文”的倾向。

但是《意见》不要求，必须提交10个学期的教案。老实说，如果少收一篇论文，增加5年教案，教师们的负担就会增加。按照上面的逻辑，医生的平职不是应该提交5年的病历吗？

懂教育的人都知道会写一篇教案的老师，写一百篇也不难。一下子要求那么多，意义在哪里？

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当然，老师评职称是不可取的好事。再写几年教案也可以说是幸福的苦恼。哪怕再累一点，我也愿意做。

但是这里面包含着脱离现实的思维方式，但值得我们担心。

一线老师都知道，工作中类似的“无用的事”其实比比皆是。

不知道各种形式主义检查等级，各种报告资料，每年在学校要浪费多少A4纸，每年要浪费多少老师。

各级领导总有出乎你意料的奇葩苗床，阻止不了你。

例如，一年来，参加省教育厅组织的活动的一位市教育局的一位教授负责人在演讲时，说出了自己亲身经历的事情。

她去辖区内某中学调查，学校领导自豪地介绍说，为了避免语文老师修改作文时应对，对每个学生的作文，教师要写300字以上的评语。

她听了，讥讽地说。“你们做得很好！希望你们学校领导也能每周给每位老师写300字以上的评语！”

我清楚地记得，她的话音刚落，台下突然爆发出掌声！

有些语文老师在修改学生的作文时不用心，有些只写“读”字，有些什么都不写，确实要改。但是每篇作文都给300字的评语，那就是纠正错误。

有些不进教室的领导人经常针对一线教师出台荒谬的规定，自我感觉良好，这在很多地方都是通病。

像上面提到的那位一样，清醒无情地不指出的教务室领导最终属于凤毛麟角。

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我们总是说教育要减轻负担，但事实上，不仅学生，老师们也要减轻负担。

这样说不是要求老师降低平时的工作量，也不是让他再做些吃力不讨好的无用之物，而是真正把自己的精力都放在教育上。

作为普通的一线老师，他们不需要对上级笑那么多，不需要浪费那么多宝贵的纸张，不需要在网上下载各种报告和总结，不需要为了什么检查伪造文件或睡觉，也不需要为部分领导人的盲目指挥买单。

老师们的工作其实很简单，教好自己的课，管理好自己的学生就足够了。

作者：刘军明周，时评人，媒体平台作家。重视教育，美文，人生感悟。微信公众号“明珠多文”，ID: Tsliuchanghai，欢迎关注。