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【奖励申报评语】好学生出来了“哄”!对“双降”后作业和评价的再思考

时间:2023-02-22 14:57:25 阅读: 评论: 作者:佚名

一个孩子的学习成绩与他的智商没有太大关系。一般各班大多数学生的智商在90 ~ 130之间,差别不大。实际上影响学生成绩的是什么?这是学习态度和学习方法,逆商(抵抗挫折的能力)也不容忽视。

学习态度、方法、逆商都可以改变。我们通过作业和评价的积极影响,可以“一步步取胜”、“安抚好学生”、“大幅提高教育质量!”

关于作业和评价,很多老师认为评价理论背得很好。

例如,教育评价的原则是客观的、令人发指的整体计划。

联想:客观性、发展、指导、完整性(或计划性)

课程评价方法巧记:观测调查

联想:观察法、试验法、调查法、自我评价法

但是使用这些理论需要时间和地理。条件不对,越敏捷越认真,输得越惨。

对于这种理论的运用,一定要灵活,该用的时候要用,不该用的时候请换成别的!

例如:有时如果重视客观性,就会用棍子打死基础差的学生。这时要考虑发展性,立足学生的发展,用好的评价“安抚”学生,激励他们,帮助他们建立自信心。

最近,一位校长要求现在的学生学会滚饺子皮,作业要求包饺子,考试要求韩满。所以学生们一直努力,但总是看不到成果,没有努力的回报,学生们开始怀疑自己。

这是一个非常严重的问题。很多老师总是害怕学生离开,给学生下漫威,吓唬学生,通过考试或作业的命题为难学生,让学生知道羞耻,后来只想着第一次,没有想到结局。真为难学生,很多学生都躺下了!

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很多老师一拿到同步训练册,先撕掉所有学生的参考答案,生怕学生照抄。其实可以换个思路:让学生看着答案,理解透彻,另用答题纸,反复训练,当成试卷A反复自测,直到满分;然后老师改编题目,搞个姊妹篇试卷B,再测试效果。让学生提前学会,考出好成绩,有点成就感,不香吗?

为什么一定要难倒他们呢?

其实,我们研究一下网络游戏的设计,最让人上瘾的是什么?是一步步通关的奖励,是成就感、满足感,我们对作业的设计和评价也可以借鉴一下。

首先,我们也可以分级设计作业,设置对应奖励评价机制。

可以从预习作业开始,让小组比赛“谁会教”“谁会用”“谁会考”,老师先备好三学案(预学案、导学案和固学案)或PPT课件,里面有小组分工、时间分配、教学指令(英语科用双语)、幻灯片下备注教学示范说明,还有老师的三举例:

1.“我会教”举例。有老师的巧学巧记、归纳总结、思维导图等知识结构化举例,对应的作业不是零碎的基础知识考题,而是一个个带答案的例题和解析,让学生联想迁移、集中对比、总结归纳出一个个知识串,或知识网。题分不同级别,学生闯关自选。

例如某初一英语语境:

Look! There is a basketball in the box. It’s my father’s. My father likes playing / basketball.

分级闯关问题:

A. 总结本课有几个球类运动的名称?你还知道多少个球类运动名称?口头说说你准备怎样教会其他小伙伴所有这些单词?

B. 不定冠词a/an 和定冠词 the 是什么汉语意思?请举例。

C. 你有什么妙招总结归纳记忆the的用法?请看老师的示范,你有更好的教法吗?

(老师情景化、三句话联想:特指王一家弹钢琴最好,天下第一,独一无二)

D. 什么是零冠词?请举例。你有什么巧妙的方法总结记忆它们的用法?请看老师的示范,你有更好的教法吗?

(老师情景化、三句话联想:吃、学、玩)(吃一日三餐、学各门学科、玩球类运动、棋类游戏;星期、季节、月份,称呼、人名、地名。联想:无论何时、何地,他都在吃学玩!)

E.Like doing 和 would like to do 的用法区别是什么?你知道多少个doing 和 to do短语?总结一下。请看老师的示范,你有更好的教法吗?

(老师情景化、三句话联想:喜欢的话,就保持练习,去完成它;不免介意的话,就考虑停止吧!)

语文举例:列队,本课有几个生字?谁是多音字,请出列!给多音字组词!请总结以前学过的多音字等等。

通过预习作业,树立学生的“我会教”意识。

2.“我会用”举例。有老师的实践、运用举例示范,对应的是口头表达与书面表达的说写的作业。

例如:学了个人信息、颜色、季节等,可以滚雪球式总结归纳以前的句子,向新朋友做一个更详细的个人介绍;

学了There be 句型和房间布置课文,让学生写房屋出租或寻租的广告;

比如:文章体裁、人物等元素改写。把文章改写成与“我”有关的文章,让知识内化为“我”的语言与能力。

把文章中句子的主语换成我、我的家人、朋友或我认识、听说的其他人,让知识迁移为我所用,变成自己的知识和能力,用这些表达自己、沟通交流、解决问题、实现内化。

再比如:用所学知识表达新思想,不同于作者的新观点、新想法。

树立“我会用”“我创新”的意识。

3.“我会考”举例。有老师的创新命题作业举例,相应的作业是考察学生的命题、应试和创新能力。

例如,学生把自己的文章,或把搜集到的难易适中的文章,改成阅读理解题。

如果学生学会命题,应试技巧自然就提高了。站得高,才能看得远,

新课标的理念是教学评一体化,大单元、大概念的知识建构、运用、迁移和作业、评价要结合起来,评价是学生教、用、考的不断反馈、完善和提升的过程。

预习时,个人在老师学案或课件引导下自主学习;课堂上,同伴互教互学,老师监听、点拨、评价,同学们组内互教完善、评选出小组代表方案,然后全班展示互教,互相反馈完善提高。是先对对碰互查,再全体抽查的过程。

最后,评出全班最喜欢的总结成果。获胜小组人人加分,获胜个人另加分。

每周,评出N名个人和小组本周作业之星。发奖品(可以是作业本、文具等,用买来的奖励评价印章、评语或贴纸等比较便捷。)

从预习、到课堂、到课后作业和阶段性复习测评,整个过程,进行多元、多维、互动生成评价。

自评:和自己比,或找到对标的小伙伴,对比评价。

他评:和自己比。

组评:对对碰后的小组完善与评比。

师评:对全部作业的评价。

异步评价:不是同步测试,而是后推一周测试,让学生学完新课后,复习消化一周,再有备而考!平时测试不是为了难倒学生,而是防止遗忘,还体现它的导向、鉴定、诊断、激励、调控和改进功能,准确判断学生核心素养的达成度。

这就是分级连环作业与评价。

“双减”后,老师的时间更紧张了!学校可以运用信息化手段助力个性化教学、作业与评价。

例如,晓羊集团为四川师范大学附属实验学校建设的“智慧作业平台”能将扫描、采集的作业数据进行分析,生产和推送共性作业、个性作业、分层作业到每位学生,进而完成整个标准化作业流程的精准实施。

(晓羊集团的智慧作业平台)

教师利用平台中的资源及校本作业资源,可针对作业现状精准选题进行改编和创编,设计课时作业,也可直接由平台生成,推送不同完成时间、作业类型,面向不同对象的分层或个性作业,多元匹配学生需求的同时,降低了教师盲目选择作业资源的工作负担。

再者,通过平台线下线上数据与功能的打通,老师们可实现手动批改加线上自动批改多种形式,提高批改效率的同时,也能随时随地将作业解析及时反馈给学生。

此外,专业数据采集分析所得的数据,可以指导教师深度分析学生的学习情况,并反拨教师的精准教学,也能助力教师高效地进行作业整改,提升作业讲评的时效性和针对性。

(晓羊集团的智慧作业平台)

通过大数据可视化模型课呈现学生共性练习、个性、分层作业单的详细数据,从清晰的曲线看到学生的能力差异化在不断缩小,在数据中看到每个学生的成长路径,实现了真正的个性化学习。

这里,再次重复作业设计的基本流程:

定目标-找材料-创编题

作业题目可以选择重组、改编完善或者自主开发,可以从教材上以及配套的练习,或者是学校校本作业里面挑选和改编。

在学案和作业中,培养学生的“三会”意识:

我会教(学)、我会用、我会考。

要以评促学,教师先提供评价量规,比如,学以致用,就要给限制性条件,务必用上本课知识点辩论,用对1处加1分;比如,鼓励创新,有新意,有思想就加倍加分。

复习一下新课标评价理念:

1. 评价以发展为导向,淡化甄别与选拔功能。

2. 注重个体差异,实现评价方法的多样化。

3. 强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法多元化。

4. 强调自评、他评,参与与互动,实现评价主体多元化。

5. 注意过程性评价与终结性评价相结合,重视形成性评价。

最后,还要强调在作业设计中的分层分级、激发兴趣、学法引导(提高元认知能力)、发展思维、实践运用、合作交流等,减轻学生负担,让学生会教、会学、会用、会考!

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