高林镇中学校长许鹏浩。《现代金报》通讯员

“让自主教育唤醒学生的动力”

经过三所乡镇中学的校长在课程改革中坚持行动和思考。

作家|现代金宝记者岳实习生葛志芬

文章首发于《现代金报》 2020年7月21日A09版

和所有校长一样，非常忙碌的6月末7月初，这两天，浙江省宁波市古林镇中学校长许鹏浩终于有时间坐下来思考下学期的工作要点。“最近真的很忙。”许鹏浩说这话的时候，嘴角还挂着滚烫的鹅口疮。

但是许校长有一件特别的事，写了一年的《初中自主课堂建设的行与思》即将出版，这是对他10年校长生涯的总结和思考，也是林校长10年给自己的礼物。

记者与宁波市名校长、英派教育管理名家培养对象许鹏浩的对话是在他对自主教育的行动和思考中举行的。

01

父子的故事

和自主教育思想的萌芽

1987年，许鹏浩读初三，和今天众多的中考生一样，面临学生时代的重要选择。但是那一年许鹏浩的成绩非常不好，英语和科学离合格还有很长的路。现在回想起来，他清楚地记得那年的那个晚上，在死明山脚下的老家，昏暗的灯光下，爸爸和他聊天，整整两个小时，老师的爸爸不太讲道理，只是陈述事实，告诉许鹏浩在他面前有两条路。一个是回家当农民，另一个是当农民”你有决心吗？”父亲问他。

那个暑假，许鹏浩把自己关了50多天。“除了早上6点到晚上12点需要的休息外，我一直在学习。遇到不知道的地方，就问已经在中学上学的哥哥。”

1988年，许鹏浩在房事项中学就读一年后，以比师范线高60分以上的成绩进入了余姚师范，两年后，余姚师范和宁波师范合并。1991年，他从宁波师范毕业。

可以说，许可是教师世家。爸爸是横街镇许村学校的老师，因为教育水平高，所以受到当地人的尊敬。家里表妹、表妹都考上了师范，许鹏浩和夫人、小姨也都是老师。

“普通人的智商不会有太大差异。如何激发自己的学习动机和兴趣，激发内驱力是关键，也是我成为校长后进行自主教育的原因之一。当年初三的经历给后来成为老师和校长的许鹏浩留下了痕迹。

02

三乡镇中学课程改革

与自主教室的行动和思考。

在自己与教育思想发生冲突的时候，校长许鹏浩走上了自主教育的道路和思考的道路。“他始终坚持课程改编、自主课堂实践、三位一体阅读教育、跨学科教学，在省市有一定的影响力。”宁波市教育局写的《新时代宁波市百位名校长治校方略》本书，是对许鹏浩的评价。

从1991年到2010年，在教育生涯的第一个十年里，许鹏浩从思明山脚下爱上了中乡中学语文老师，直到横街镇中学的语文老师，一步一步地走向了学校副校长。2010年，他通过评价成为东桥镇中学校长，从此开辟了第二个十年教育改革的道路。

在浙江省宁波市东桥镇中学、尖其镇中学、九林镇中学、校长任上，许鹏浩已经走过了三所乡镇中学。他的教育改革之路，从一开始的幸福教室第五步，到生命教室，再到现在的自主课和自主课。东桥镇中学课程改编两年，学校被中科院授予“全国幸福教室第五阶段教育基地”。尖其镇中学三年后，当时泸州区全区课程变更现场在学校举行，许鹏浩也被称为“课程改革的先锋”。今天，古林镇中学已经是全国自主教育联盟学校，自主教育课程改革相关课题成为全国重点课题。

浙江省宁波市古林镇中学的自主课堂长什么样？简单来说，它是在以生为本、以学为中心基础上，关注学生的学习起点、学习状态和学习结果来开展的课堂。老师先根据这个阶段学生应该掌握的内容进行备课，同时通过预习单教给学生预习的方法，并了解学生的已知、未知和兴趣点，及时调整课件和讲课内容。在课堂上，通过对预习单的展示、共性问题的探究，以及学生之间的小组合作、交流探讨，培养学生自主学习的能力，同时老师及时掌握动态学情，引导学生拓展反思，关注学生学习成果。

“一开始幸福课堂的教改，过于强调学生的自主学习和小组讨论，使得老师的教偏于边缘化。后来意识到，这个年龄段的学生，受知识面、阅历等的影响，其自主探究的深度和广度远远不够，课堂一旦变成对预习情况的校对和为展示而展示，教学的起点和终点就缺少质的提升。因此，后来的生命课堂和如今的自主课堂，在实践中慢慢调整。虽然是以学为中心，但教师的教不能缺失，只是在如何教上要充分尊重学情，要教会学生学习的策略和支点。”

这期间，许鹏浩熟读《中国古代教育思想史》《中国近现代教育思想史》《中国当代教育思想史》《中国教育思想史》和《外国教育思想史》等教育思想史著作，尤其是后两部，各读了7遍。再结合外出考察、学习、自己的实践和思考，才有了如今学校在自主教育方面的顶层设计，也才有了即将出版的《初中自主课堂建设的思与行》。

03

老师自主能力提升

与慕名而来的学生家长

自主教学的改革，不是边缘化教师，反而是对教师提出更高要求。无论是基于动态学情的二次备课，还是教给学生自主学习的支点与策略，或者是对课堂的收放自如，教师都是教学改革的基本保障。

为了提升老师的教学水平，许校长在古林镇中学做了这样几件事：

聘请每门学科的特级教师，来校指导，与年轻教师们一起磨课；每门学科成立区名师工作室，成员需要填写自我成长规划表；学校成立江篱读书社，鼓励老师在浮躁的当下静下心来多读书，每学期组织读书沙龙，要求老师们写散文、诗歌、出书；成立青年教师协会，让年轻的老师在相互交流合作中提升能力。

具体的做法还有不少，在许校长看来，自主教学既要提升学生自主学习的能力，也要提升教师的自主能力。通过以上平台的搭建，老师们可以培养自主规划力、自主学习力和自主合作力。

成效是显著的，最近二年里，学校新增市名师1人、市骨干教师1人、省教坛新秀2人、区名师4人、区骨干教师3人。这个学期短短两个月，老师们在各级刊物上发表论文50余篇，多篇获奖，课题立项5个，其中3个为市级课题、2个为区级课题。

五年前，许鹏浩刚到古林镇中学的第一年，学校的学生一共有1836人，2020年的初一新生，已经超过了2500人，这其中，不乏附近乡镇的家长慕名而来买房落户求学的。尽管压力很大，但是内心里，作为校长的许鹏浩，是自豪的。

▲许鹏浩在美国考察学习时与当地学生交流。