【值日班长的申报理由】老师，你是怎么培养出有能力的班级的？每周一问-拍拖百科

班级管理中，班干同学是老师的有力助手。当然，不要认为他们为班级做更多的事会影响学习。相反，很多优秀的班级认识到，在工作中，学生要想说服和合作，就必须成为品行和学习的表率，他们工作能力的转移促进了学习效率的提高，自然也成为了学习的领头羊。当然，孩子毕竟是孩子，要想在班里做有能力的事，老师还是需要慧眼发掘和积极培养的。

上一期【每周一提问】评论，很多微信好友老师分享了多年来培养能干职业的丰富经验。一起看吧~ ~

上次的问题

老师，你是怎么培养出有能力的班级的？

@江苏昆山市张浦镇第二小学徐文康：每周定期举行聚会。

班主任在培养自己的小助手时要注意“周期性”。在我的班里，我每周五定期举行小型助理例会。班里所有学生都填写匿名意见反馈表，内容如下。1.这周你最喜欢的小干部的理由；2.下周最期待变化的小干部们将改变内容。3.你在反问题上提出建议。放学前把这些粮食收起来。

“小干部”们可以带着去读，互相交换管理方法，向我和周围的人寻求帮助等。通过这种方式，可以让班级事务全部参与，提高学生的责任感。让小助手们“知己知彼”知道自己的哪些管理手段可以接受，哪些可以起到负面作用。另外，我可以及时给班级控制力学的助理指明下周工作的方向。模板。

@群源曾钦：信任和鼓励

第一是信任。要充分信任班里的同学，相信他们能做好换班的工作。二是他们遇到困难时要及时鼓励。

@有点醉的鼠标：演示指南

有人开玩笑说小学班干部几乎是班主任的翻版。课代表是系老师的发言人。他们都有一个共同点：管理风格与直觉“领导人”完全相同。老师雷李很受欢迎，下半个班都是黑包公；老师温文尔雅，班干温文尔雅。因此，培养“小干部”，进行示范和针对性指导就可以了。在班级管理中，如果班里的同学有独断、霸道等不良行为，就立即指出，但要单独批评。一方面保护班级间的进取心，另一方面指导正确的处理方法。从长远来看，班干部会越来越成熟、能干、减轻老师的忧虑。

@江苏常熟市实验中学平兰芳：冷静地守护和指导

优秀的班主任往往形成优秀的班级群体，班主任的言行对班级学生，特别是班级间的思维方式和行为习惯有很大影响。如何开展班干部队伍建设有很多方法，但究其本质，有一个由班主任的直接意识、专业质量素养决定的微型文化场。因为班主任的职业行为所表现出来的正是一种教育价值先导和文化影响。如果我们的班主任能身体力行，能以平静的心态守护和指导这个班干部，那么“小干部”们就会安静地工作，专注成长，成为老师的得力助手。

@明月：点兵长，雇佣兵长。

班干的培养是认识人的。了解学生，熟悉学生，知道学生的优点和缺点，知道个性，实现其全面性，在心里数数。二是用人。人尽才能，才能最大限度地发挥其用途，发挥特长，履行各自的职责。三是操纵人。创造机会，营造氛围，提供平台，激发潜力，锻炼能力，磨练管理。四是评价人。建立合理的奖惩机制和监督机制，使班干部具有服务意识、全球意识、公平意识、透明意识、危机意识、进取意识，从而促进班干部综合素养的提高，创建和谐高效的班干队伍。

@江苏省常熟市石梅小学周丽娜：要先认识人

学生的品性不同，能力也有差异。班主任平时要注意观察，知道怎么用人。民主选拔班干部之前，班主任心里要有计划。害羞但谨慎的孩子更适合细心的管理。外向和有创意的学生可能适合宣传。有威信、领导力强的人是班长副班长的第一选择。当然，也可以通过小岗位的示范考察学生的工作适任能力。例如，轮流担任值班班长是选拔考察班干部的有效方法。

@河北省高碑店市第三中学周小丽：“懒”师傅有自己的“勤奋”学生。

我认为班主任对班级管理不能掉以轻心，凡事要亲力亲为，要学会“懒”。所谓“懒惰”，就是高瞻远瞩，宏观调控，把班级管理交给班干同学手里。我要求班级干部每月制定本月的管理计划，实施方案后由班主任把关，决定，最后由班级间的同学实施。班干同学定期向班主任报告班级管理情况，班主任提出建议性意见，做好班干同学的有力后盾，帮助班干同学实施合理的管理方案。这样班主任不仅可以摆脱忙碌的班级管理，还培养了班级干部组织、协调和领导能力，实现了班级管理的双赢。

@江苏苏州吴中区宝台实验小学张华：“选吧

长”or“治其之短”

择其之长：品学兼优，或某方面比较擅长的学生，我会委以重任，给他们提供舞台锻炼与展示；治其之短：有的学生某方面相对弱一些，但是只要有一丝希望，我不放弃，委以班干助理，让他们在实践中逐步提升自己的能力，逐渐成为称职的班干；适当示弱：每一个孩子都期待有存在感和价值感，因此，我努力寻找机会扮演弱者，把班干部们推上成长的舞台，独当一面，完成各项工作。

@开心果：帮助班干部三步走

明职责：通过民主推荐和自由竞选相结合的方法产生班干后，召开班委会，逐条明确各自职责，并将分工以及职责张贴在班级公告栏；树威信：班主任放权，及时给予新班干权力，让他们在班级中尽快树立自己的威信；教方法：从如何管理好自己，到怎么为同学服务，如何处理班级突发事件等，到如何组织开展班级活动等，从小事着手，以案例说法，一步步教方法，练能力。

@陕西省宝鸡高新第一中学秦超：培养得力班干需“点线面”相结合

班干水平衡量一位班主任的带班能力的标准之一，优秀班干也会有效促进各项班级工作的开展。笔者在培养班干时，始终坚持“点线面”相结合的原则：

第一，班干的职责要具体到“点”。班级事务细小琐碎，我在任命班干时，会将每一个班级管理细节对学生详细说明，让待选班干明确自己的具体职责要，避免了管理过程中“因小失大”现象的产生。

第二，班干自己制定管理主线。为了锻炼学生的自主管理能力，我会要求学生结合自身实际，几人合作完成班干部工作思路的设计，以点串成线，也提升了学生的思维。

第三，班级面上事务由我负责把关。因为学生毕竟是学生，考虑事情略显单一，对于班级的整体价值观导向、班级文化、班级精神等，我会认真考虑后确定下来，引领班级正向发展。

@梅翔：多措并举

精心挑选，选择责任心比较强的，有目的性的同学；明确意识，班干要有服务的意识，认真参与班级的管理工作；互相交流，沟通是做好班级工作的前提，多和同学沟通交流，融洽气氛；讲究方法，可以请上届班干介绍相关经验，加强学习。

@江苏省常州市怀德苑小学谢佩君：知否，知否，培养班干四步骤

我培养班干部采用了“帮—放—评—轮”的培养流程，收到良好的效果。帮，帮助班干部明确职责，每个班干部都应该明确各自职责，各司其职；放，让班干部相对独立开展工作，出现问题班主任再给与指导；评，一段时间之后，通过述职形式开展民主测评，以此来激励班干部更好服务于班集体和好同学；换，实行“小干部”轮换制，让更多学生走上管理岗位。总之，采用四步骤，让儿童在中央，一个学风优良、师生关系和谐的班集体便会形成。

@小霞子：尽可能让更多的学生参与到班里的管理中

我们班的班干部有两个星期的实习期，实习期后，老师和同学根据实习班干这段时间的表现再考核成为正式的班干。在实习期的时候就有岗上的培训，召开班委会，学生自己陈述自己要做的事情，然后老师再加以修改或补充，将职务表打印张贴在班级的事务栏中，两个学生一组分工值日，分发登记本，一开始一个星期开一次班委会，询问值日的情况，反映问题，解决问题。最后达到班主任不在学校，班上都能够正常运作。

@山东省淄博市临淄区皇城二中崔永春：在做中学，在事上磨

要想培养出得力的班干，首先要让每一名班干明确自己的职责，以自己旳职责为圆心，以全体同学为工作半径，开展工作。其次，班主任要给全体班干树"规矩"：全体班干要团结一致，既有分工，更要合作。班干团结了，工作就好干了，全体同学就会聚集在一起。再次来讲，要对班干建立培训制度。班主任根据工作需要，制订班干能力提升计划。如班干的口语表达能力训练，化解同学矛盾小技巧，组织专项活动方案设计等等，可以班主任亲自上阵，也可以约请在某方面有突出能力的老师。

@大连市甘井子区利民小学刘庆玲：每个孩子都有机会，每名同学都是主人

在选择班干时，要做到知人善用。在培养班干时，要时刻关注班干的状态和学生的动态。在选择时，除了能力是参考项之外，还应当关注学生的心理。比如有些学困生，可以通过当“小组长”“小体委”，提升自信心。有些能力强的学生容易“恃宠而骄”，班主任则需要积极调整。可以同一职位设置两名班干，不仅最大可能的锻炼每个学生的能力，同时能使小班干认真完成自己的任务。除了调整班干的心态外，还应该对学生加强教育，在特定时间，听从小班干的指挥，增强集体凝聚力。

@伊犁州伊宁市第26中学援疆英子：给予信任和支持

首先是给予充分信任和鼓励，让做好份内的事成为他努力的方向和目标；其次是搭建权力平台，在全班宣布，在老师不在时，班干代行老师的职权。即使班干错了，老师不当着大家面批评，私下交流；再者是多指点，提高班干做事效率，赢得同学信任和赞誉；最后是明确一个态度，告知他工作学习中，会有不足和不完美，没关系，学会总结反思，下次改善即可。有了这样的态度，日子久了，小助手胆量越来越大，方法越来越好，做事效果越来越显。

@阡陌：班干培养三部曲

第一步，观察人选，先在集体中观察哪些孩子性格开朗，办事果敢，有号召力，他们就可以进入班干部后备库了；第二步，轮流试当，就是让后备库的成员轮流在班干部的位置上试当三天或一周，看管理效果，再做最后的定夺；第三步，后台辅助，班干部确定后，老师要在集体面前多树立其威信，私下里多留心其日常工作，及时解疑答惑，提高其管理能力。

@江苏省常熟外国语学校嵇怡：当好“导演”和“顾问”

在班级这一舞台上，班主任要当好“导演”，要给他们空间，为他们提供参与管理的机会，从而减少依赖性，增强自觉性和自主性；班级各项活动可以尽可能放手让学生自己去组织，活动前拿出计划，活动中注意引导，活动后写好总结。班主任要做好班干处理班级事务上的顾问，从班级实际出发，教给他们实际操作的方法，敢于管事，会管事情。

@昆山市花桥集善中学莫崇姣：种瓜得瓜，种豆得豆

诗人惠特曼说：“你看见什么，就成为了什么”。就培养班干来说，言传身教是最行之有效的方法之一。比如，你想要培养每天能按时收发作业的科代表，那么你得按时批阅好作业。只有以身作则，才能种瓜得瓜，种豆得豆。

每周幸运微友

上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@吴君、@郭轶峰、@郑庆勇。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！

欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）

本周，我们特别邀请黄元园老师给大家带来经验分享：

（黄元园：江苏省泰州中学附属初级中学教师，曾获市班主任基本功比赛一等奖）

给班干一个舞台，他们就会还你大大的惊喜

虽说班主任是一个班级的灵魂，但一个优秀的班级同样缺不了那些联系老师和学生之间的纽带——班干们。

斗志是需要激发的

突然接到学校通知，两周后有一个合唱比赛。大课间的时候，我就召集班干到办公室开会。如今的中学生见多识广，才艺多多，在文艺这方面，我还真是远远不如他们在行。于是我就主动展现自己的“弱小”，声明自己对音乐一窍不通，这次活动由他们全权处理。同时我还放出了“烟雾弹”，说某某班级聘请了外面的音乐老师来给他们培训，扬言他们必须是第一。

几位班干被我一激，纷纷表示我们虽然没有外援，但是我们一定会赢。班干们思维活跃，各抒己见，等孩子们都说完了，我大声赞叹他们有思想有才能。他们考虑非常全面，选曲，领唱，指挥，伴奏，伴舞，服化道都有涉及到，并且想到每一个项目安排谁去负责。我建议他们记录好内容，做好相关同学的动员和协调工作。正所谓，“懒”班主任造就勤快班干。班主任适时的服软，放权，能够让班干有更多的机会发挥。

“领头羊”的高帽很管用

下午的音乐课上，孩子们去音乐教室了，课上到一半，我决定去瞧一瞧。还没到教室，就听见吵吵嚷嚷的声音，原来是班上的那些调皮鬼们不好好唱，班干去管理时起了争执。

我把班干们带到一边，跟他们讲做事要符合事情的发展规律，管人要符合人的性格才能事半功倍，大家都是青春期的孩子，硬碰硬，一个不服一个，最后只能两败俱伤，咱们的合唱也只能是泡汤了。另外还告诉他们班干是带领班级这艘大船航行的舵手，只有班干才能帮助形成班级良好的风气，靠老师去管去压的班级都是没有前途的。

听完这些话，班干们低头若有所思，班长带头承认这样的管理班级的方式是有点简单粗暴了。接下来的排练，班干们开动脑筋，动之以情，晓之以理，偶尔再来点严词厉色，终于将调皮鬼们搞定，排练进展非常顺利。我把他们称作“领头羊”，一顶高帽带上去，班干们充分提高了主人翁意识，深切地意识到肩负着班级兴衰的使命。所以，班主任的“忽悠”能让班干们有更多的工作热情。

过程性评价胜过奖励

两周的时间，一天一天在过去，我经常利用课余时间，挑一些班干到办公室，不断跟进排练的情况。学生毕竟未成年，难免有不知所措的时候，过程中少不了班主任的扶持和指点，最终这次活动我班获得第一名的优异成绩。

我趁着全班沉浸在胜利的喜悦中，抓住机会讲述了班干们准备活动的辛苦。比如小王为了歌曲的伴奏音调在电脑上不断调试，小杨为了满意的舞台服装周末走在大街小巷寻找，小陈为了指挥好把胳膊都练得发酸……更表扬他们在搞活动的同时没有丢掉学习。我相信，通过这次活动，我帮助班干树立了威信，让他们变成了引领班级的正能量。

孩子们的潜力是无限的，让我们做一个智慧的老师，成就一群得力的班干！

培养得力的班干是一个过程性的工作。绝大部分班干均有过工作经验，在你任教期间，培养的目标是让他（她）出色或更加出色，以交给下一个年级和下一任老师；得力班干的培养因人而异，不是一蹴而就的事，总有一个过程，我们要善于用周期性的评价和激励机制去掉班干的傲气、保持进取的锐气、培育沉稳的大气，在活动中磨砺意志，提高能力。

独木不成林，孤花难胜春，得力的班干是一群人，而不是一个人。应该与其他任课老师有效协调，密切关注学校各项活动，建立班干特长档案，建立班干人才储备库，上要岗位、下观其能，让班干在参与、组织、协调活动中增强干成事的本领、团结一致的作风，以更加自信、谦虚的态度迎接新的挑战！

感谢黄元园老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！

【每周一问】等您来答！下面我们进入今天的话题：

随着孩子一天天长大，很多家长慢慢发现：孩子越来越难管，和孩子的沟通也变得越来越困难。在孩子小的时候，也许家长瞪一眼，他就能乖乖听话；再大一些时，瞪几眼都没用了，改成大吼几声，孩子似乎害怕了，虽不情愿，但还能按家长的要求做些事；等孩子上了中学，家长会发现瞪眼没用了，声嘶力竭的吼叫也没用了，孩子学会了反抗，开始顶嘴，而当家长忍不住动手时，孩子不仅知道躲避，甚至还会还手了。

一线老师，尤其是班主任经常会收到来自家长因育子育女乏力而发出的求助。

每周一问

老师，面对家长管教无能为力，你有什么好建议？

（本周提问及策划由于洁工作室提供）

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（如果您推荐的问题被采用，我们将免费为您寄出一本《人民教育》）

下周六，我们不见不散！

微信编辑 | 陈刚