美丽的厦门大学附中校区

变化改变福建教育

木松

少数是来自永定的农村孩子，1989年他以优异的成绩考上了北京的一所著名高校，是村里最早的名校生。这一年，他身边的很多同事也考上了其他大学，用知识改变了自己的命运。

直到今天，他在谈到这种经历时，感到自豪和感慨。他说，过去他们村的孩子从中学毕业后几乎没有升学机会。改革开放后，高校越来越多，机会也越来越多，乡下的孩子有了更好的出路。

少数只是因变化而获得更好教育机会的众多受益者之一。改革开放40年来，福建优先发展教育事业，推进了一系列变化，教育事业的增长和变化是新鲜的。改革开放初期全省只有7所高中。改革开放以来，福建每年增加对高等教育的投资，普通高中在校生人数从1978年的2.5万人增加到2017年的75.1万人，全省财政预算内的教育经费占财政支出比重连续9年位居全国第一。

基础教育整体水平进步明显。1998年福建全国首次通过了“双基验收”，全省义务教育人口覆盖率达到100%，率先实现城乡义务教育免费，建立了从基础教育到高等教育的完整助学体系。

高校的网上开放课程建设和应用努力走出了具有民派特色的网上开放课程发展道路，发出了教育革命的福建声音。

因为侨民而建立并为侨民运营的华侨大学服务局“一带一路(中国正在推进的新丝绸之路战略)”建设需求综合致力于高级培训、文化交流等。

福建教育因变化而变化，为变化而选择，目标只有一个，就是把教育建设得坚强，做好人民满意的教育。

“慷慨”合作公立学校

姚玉林

随着开发区的成立，漳州中银在2008年还诞生了厦门大学附属实验中学。是我省唯一的由政府、大学、中央企业合作办学的公立学校，在体制机制上具有独特的优势。利用好制度机制的优势成为学校发展的关键。厦门大学附中能够迅速跻身优质学校行列，成为闽南知名学校，这种优势对促进创新有很大关系。

厦门大学附中最初的选址不到60亩。作为寸土寸金的开发区，管理委员会拿出60亩土地办学已经很慷慨了。但是在教育基础设施建设水平迅速提高的今天，60亩新建学校很难成为优质学校。漳州市教育局和厦门大学明确表示将增加用地。特别是厦门大学以200亩土地作为合作办学的前提。厦门大学原校长朱忠信教授要求学生都按照大学标准占有地皮，学校建设要标上海中学和人大附中。最终，学校占地278.43亩，规划建筑面积11.6万平方米，生均占地面积和建筑面积分别超过50平方米和30平方米，大大超过了省授予标准。今天，当我们面对被30层高楼包围的美丽校园时，我们对当年的决策者们表示由衷的钦佩。

厦门大学附中的办学目的也从最初的职员子弟学校成为了“全国一流品牌中学”。作为厦门大学历史上第一个正式名称的附中，厦门大学与各方联合成立了学校事务委员会，领导和推进学校建设。“全国一流品牌中学”是厦门大学附中建设发展的根本方向和核心动力。

漳州市教育局给了厦门大学附中相对宽松的招生政策。建校初期，开发区的户籍人口只有1万多人，加上外出务工者子女，初中适龄学生每个年级不到300人。为了促进优质教育资源效益的最大化，教育局对厦门大学副中学实行了市招生的政策，即在完成区内定向招生的基础上，其余学位旨在全市优秀招生。创新高校招生模式，以适应基础教育改革的需要。2010年秋，漳州市教育局进行了厦门大学附中“六年一贯制”教育实验，学生没有参加期中考试、直升机。这项创新措施全面提高了办学水平。

近五年来，厦门大学附中高考质量稳定在漳州市前列。中考综合费在全市170多所公立学校中一直名列前茅。高考平均一本月选比例超过80%，本科月选比例接近100%，进入全省先进行列。自2016年以来，获得了29个奥赛省一等奖，占全市的一半。获得奥赛国家级金银票5元，成为漳州市唯一的。2018年5月，学校破格被评为省一级达标高中，首次进入省示范高中建设学校行列，成为学生们喜欢的学校，进行了人民满意的教育。

(作者是厦门大学附属实验中学校长)

华侨大学校园的外国学生

办好华侨大学是福建的事

要准备整理

“2018年是中国改革开放40周年，也是华侨大学服刑40年的一年。我是华大福的受益者，也是中国改革开放的受益者。”回想1978年，因华侨大学复职后的第一届学生彭飞副校长说。

华侨大学的命运始终与国家的命运紧密相关。1960年，为了适应

据资料记载，1977年底，国务院副总理李先念提出复办华侨大学和暨南大学。1978年4月，国务院批转教育部、国务院侨办《关于恢复暨南大学和华侨大学有关问题的请示》。全国人大常委会副委员长、国务院侨办主任廖承志继续担任华侨大学校长。

当时的福建省委第一书记项南指示：“全国只有华大、暨大是面向海外招生的大学，办好华侨大学不仅是泉州市、晋江专区的事，也是福建的事”；“要千方百计复办好华侨大学，把她当作掌上明珠那样关心爱护办好”。福建省成立了由省委书记处书记林一心任组长、厦门市委第二书记汪大铭任副组长的复办华侨大学筹备领导小组。

“学校非常重视这些学生，老师亲自到车站去接每一名同学。”彭霈至今清楚记得，他是1978年10月20日来校报到的，随后参加了开学典礼和复办挂牌仪式。“当年仅招收了181名学生，分别就读数学、化学、土木三个系，其中历届生近3/5，土木建筑工程系暂时寄学在福州大学。我们班最大的1949年出生，最小的1963年出生，大部分是归侨、侨眷子女。”

党和国家同时给予华侨大学特殊的办学政策，明确规定学校的办学方针是“面向海外、面向港澳台”，对华侨和港澳台学生实行“来去自由”的政策，并将华侨大学列为国家重点建设大学，“作为教育战线的重点项目进行投资”。福建省也认真贯彻执行中央文件精神，把华侨大学作为重点大学给予支持和扶植。

华侨大学走在改革开放的前沿,探索中国高等教育改革发展之路：1980年1月8日，学校成立以协助政府办好华侨大学为宗旨的华侨大学董事会，成为新中国最早实行董事会制度的大学之一；1980年10月，校方组团第一次大开眼界出访香港，学习境外先进办学经验，为以后与国际接轨打下了基础；1981年6月开始，华侨大学实行弹性教学管理模式，全面试行学年学分制，并推行双学位制、主辅修制、中期选拔制等；1981年9月，华侨大学招收台湾籍预科学生26人，是第一个向台湾招生的大陆高校；华大率先推出“考试与推荐相结合”招生办法，完成复办后首次港澳招生。

40年过去了，华侨大学已经拥有来自50多个国家和地区的3万余名学生，形成学科门类齐全、层次完善的学科体系，折射出中国改革开放40年的巨大变化。

泉州理工智能制造工程中心

先行探索店校学徒制

□吴滨如

不久前，泉州理工职业学院获教育部同意升格本科，并被选为全国首批、我省首个“本科层次职业学校”改革试点。至此，吴金营先生的“办学30年计划”宏伟蓝图又向前迈了一大步。

吴金营，一位参加过抗美援越的伤残军人，改革开放使其成为成功的企业家。但是在他的血液里，一直流淌着一种基因，回荡着一种壮志豪情，像陈嘉庚先生那样爱国兴学。因为他坚信“科教兴国”。

1986年，他首创“以企养校”模式，坚定地走上了民办教育之路，并形成了自己一套十分独特的教育理念和办学方向：坚持公益办学；坚持让学生家庭负担最轻；承诺所投入资金全额捐赠给教育事业；以学生学习成效为考核目标，要求技术过硬、人人过关，在职业教育中先行探索前店后校、工学结合、现代学徒制。

随着《中华人民共和国民办教育促进法》颁布，面对逐渐向好的外部环境，学校不忘初心，不断改善办学条件，加强内涵建设，创新体制机制和育人模式，努力办成有特色、高水平的民办高校。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别指出，民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，为学校进行差异化的教育教学改革提供了政策依据。“健康长寿心灵美，就业创业能力强，造福社会贡献大”的人才培养目标，很真实、很接地气。“早起床早锻炼”坚持了32年，这一习惯成了学校育人品牌；科研必须是应用性的，必须能落地转化的才是好科研；下一代的接班人，不是一个，而是一个群体。我们不再顾虑我们和别人不一样，正是这种不同使得我们的事业焕发着不一样的生命力。

近年来，新技术革命和新兴产业发展，职业教育受到了党和政府前所未有的重视，各级政府纷纷出台各种扶持职业教育发展的利好政策。其中对分类管理、产教融合、创新创业、绿色生态的高度重视，与学校近年来精心凝练形成的“非营利民办高校、产业伙伴型大学、创业者的摇篮、生态文明建设示范校”等标签式办学特色不谋而合。

“念念不忘，必有回响”，多年来深耕民办教育、职业教育领域的探索实践和执着追求，也许在当时不为人所理解，如今逐渐都有了最好的“正名”。“本科层次职业学校”改革试点的机会，不仅是对我们过去32年办学实践的最大肯定，也让我们站在历史节点上，为国家探索现代职业教育体系的建立先行先试，是中国改革开放以来民办教育事业蓬勃发展的一个缩影，是民办教育作为促进教育改革重要力量的一个有力例证。

（作者为泉州理工职业学院副董事长、执行校长、博士）

闽派特色的在线开放课程

□程思岳

改革开放四十年，是我国高等教育快速发展的四十年，高校教育技术手段从电化教学、计算机辅助教学到大规模在线课程教学的变革，实现了现代信息技术与教育教学的深度融合，推动了高等教育的跨越式发展。

特别是教育信息化推动了教与学的“双重革命”。在线教育的出现，改变了传统的教学方式和学习方式,注重利用信息技术监测教学全过程、各环节，运用大数据技术开展学情分析、学习诊断、教学评估，建立健全全程化、多维度的评价机制，推动注重知识传授向更加注重能力素质培养转变。

2016年5月，福建省高校在线教育联盟正式成立，由省教育厅授权开展全省在线开放课程的规划、建设、管理和应用。联盟秘书处设在福建师范大学网络与继续教育学院。在省教育厅的精心指导下，福建省高校在线教育联盟认真贯彻落实教育部、省教育厅关于在线开放课程建设部署要求，按照“政府推动、高校主体、社会参与”的方式，扎实推进福建省高校在线开放课程建设与应用，取得了明显的进展和可喜的成绩。

我们大力推进课程共享，开展跨校课程共享互选工作，通过423门上线共享课程，在34所高校中进行互选，选课人次达21.2万，目前近16万人次获得学分，跨校课程共享和学分互认取得阶段性成果。据不完全统计，38所成员高校已累计投入约5000万元用于在线开放课程建设，已建和在建课程700余门。

正如互联网一样，连起来才有力量。福建高校在线教育联盟，正汇聚更大的力量，加快在线开放课程建设，努力走出具有闽派特色的在线开放课程发展之路，发出教育革命的福建声音。

（作者为福建师范大学网络与继续教育学院院长）

“侨建公办”的黎明职大

□陈宝色 整理

改革开放的春风，唤醒了人们对科学、知识和技术技能的巨大需求，也唤醒了泉州黎明高级中学（1929—1934）师友中断了40多年的教育报国理想。1981年4月，爱国侨领梁披云先生召集黎明师友在原址复办了集技术培训与文化补习为一体的黎明学园。这就是1984年升格后的黎明职业大学，是目前全国仅存的9所职业大学之一。

“建校之初，学校没有教学办公用房，将泉州市公交公司旧址候车厅临时改造为2间教室，董事会也只是在武庙残留的一间老房子办公。”退休老师蒋郁斯回忆学校初办的艰苦。

为了学校发展，梁披云、梁灵光、胡平等为学校理顺办学体制奔走呼吁，梁良斗、李尚大等海外侨亲慷慨捐助两个校区的基础建设，巴金先生捐赠了7000多册图书，黎明高级中学师友为学校校企合作与国际化办学牵线搭桥……如今的黎明职业大学，有鲤城、丰泽、石狮三个校区，从不到11亩的“小菜园”发展成为占地1000多亩的高职名校。泉州市图书馆原馆长许兆恺先生回忆在黎大学习的日子说，“改革开放以后，我们这些年轻人都有一股要把耽误的青春夺回来的冲动”。黎大的应运而生，在泉州掀起了“黎明热”。

世纪之交，恰逢中国高等教育大发展、大扩张，黎明职业大学坚持深耕职业教育，适当控制规模，走出了一条质量与特色并进的职教道路。学校发展研究中心主任陈金聪介绍，学校办学体制经历了从“侨建公助”到“侨办公助”再到“侨建公办”的转变，在人才培养方面，创新“收费、走读、成人学历、不包分配”办学模式，招收“实践专科生”开展实践教学，召集全省职业大学校际专业协作会，率先推行选择性学习、未就业毕业生召回、学分制改革、订单式培养、本专科联合培养试点、学生导师（团）制，构建具有职业教育特色的“三全育人”模式，是福建职业教育探索前行和改革发展的缩影，形成了系列具有开创意义和推广价值的办学经验。

坚持“服务区域产业转型升级创新发展、服务师生成长成才创新创业”办学定位，黎明职业大学近3年学校毕业生就业率均达100%， 2016年、2017年学校蝉联福建省高职高专院校发展潜力综合排名第一名，入选福建省示范性现代职业院校建设工程重点校。黎明职业大学党委书记王松柏说，黎明正在朝着具有福建特色、国家水平、国际视野的高职教育品牌迈进。