课题设计论证的写作

课题设计论证的内容一般包括课题名称、课题研究的背景、课题研究的意义和价值、国内外同类研究现状回顾、课题研究的创新、课题研究的目标、基本内容、思路和方法、课题研究阶段、课题研究的基础、完成课题研究的保证条件、参考文献等。每篇内容的写作都有一定的要求

(a)主题名称

教育科学研究主题要把握价值、科学性、创新性、具体性和可行性原则。课题名称的表达要完整，一般包括三个部分：研究的问题(内容)、研究的大象和研究的方法。表达用语要规范，要使用学术短语，不能使用大白话或非短语，不能使用似是而非的单词，不能使用口号式、结论式句型。要研究具体问题，不能太大、太一般，不能小题大做，不能小题大做，课题越大，研究就越空白。名字要简洁，尽量不要使用不想要的字。一般不超过20个字符。例如农村小学低年级语文自助口语交际训练研究

(b)专题研究的背景

课题研究的背景是解释研究分析的原因，为什么要选择这个问题，为什么要研究和解决这个问题。主要内容包括：首先，是对研究背景的分析，如理论背景、实际背景或政策背景。说明以什么为依据，受什么启发进行这项研究。二是分析地区(学校)本人的教育教育实际，指出为什么要研究这个课题，问题的目标在哪里。

(c)专题研究的意义

课题研究的意义要以实践应用的论述为主论证，分析要理论与实践相结合，宏观与微观相结合，但作为中小学的研究，更要着重从微观和实践的角度进行分析。要指出本校或自己在实际中存在的具体问题，强调解决这些问题对教育、学生、学校的实际作用，以反映研究的现实意义。以发展理论的论述为辅助论证，中小学科学研究也要对现代教育理论的应用和发展起作用，因此研究者必须从某种理论或理念的可操作性不足的角度说明这项研究的理论贡献价值。这些都要具体写，不能没完没了地喊口号。

(四)国内外研究现状回顾，即文献综述

通过资料或搜索，发现了国内外近似等课题研究的历史、现状和趋势。第一，前人对这个问题到底做了什么研究，得出了什么结论；第二，前人在什么地方做得还不够，留下了什么样的研究空间。第三，前任的研究对自己的研究有什么启发。容易出现的问题是将工作现状和实践现状与研究现状等同起来。资料不足，分析出现偏差。没有列出代表性著作，分析简单，目标也不足。列出几本书或几篇文章，分析不足，或一一列出所有文章和书。

(e)本专题研究的创新

与同类研究相比，这一课题在理论上的突破和实践中的价值。可以从研究的角度、研究范围、研究内容、研究方法等方面进行。

(六)专题的定义

定义研究对象，根据自己的主题确定研究对象。首先，一定要介绍一下你的研究对象来自哪个地区。第二，这些研究对象是如何选择的；第三，你的研究对象主要是哪个年龄段、哪个学历水平等。第四，你的研究对象大致需要多少人、基本分布等，可以根据研究的需要对研究对象进行分类。核心概念的定义应明确说明课题关键词的可操作性定义，特别是本研究中相关概念的实际含义。核心概念不是一般的概念定义。通过核心概念的定义，使概念的内涵明确具体，有利于参与研究的人的统一认识，有利于课题研究的实施，也有助于根据研究者规定的范围了解研究结果，评估该研究的合理性。

(7)研究目标

课题研究的目标是课题最后要达到的具体目的和要解决的具体问题。第一，要明确具体地解决某个问题，不能一概而论。第二，最终不要说过程，要少说。第三，目标要与课题紧密联系，要具体，要精准，不要引用太多。

(8)专题研究的基本内容

研究内容是研究目标的细化，一般是将课题中提出的研究问题进一步具体化和列举为几个小问题。

(九)专题研究的思路和方法

研究思路是研究的指导思想和研究的总体路线，包括发现问题、分析问题和解决问题三个阶段。

课题研究的方法很多，研究方法本来就没有好坏，都有其特点和使用的条件、范围，因此，必要的、最适合研究主题的方法是好方法，同时要注意各种方法的协调和综合使用。这有助于从不同的角度全面、立体、完整地分析问题的各个方面。一是根据课题研究的目的要求全面选择，二是根据课题研究不同阶段的不同任务，以应对选择。确定符合本课题实际的三四种研究方法即可。排序顺序最重要的方法在前面，方法在后面。对研究方法的表达不是对方法概念的解释，而是要介绍如何使用这种研究方法，将研究过程具体化，以对应研究过程和研究方法。

(十)专题研究阶段

基本上包括研究的准备阶段、实施阶段、成果形成和结算阶段。研究阶段要充分考虑研究内容的相互关系和难度，一般要从基础问题开始分阶段进行。每个阶段要达到的要求、所需时间、开始时间、结束时间都要有规定。

（十一）课题研究的基础

即已取得的相关研究成果（论文、著作等）；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会影响和评价。

（十二）完成课题研究的保证条件

包括组织保证、制度保证、经费保证、技术保证，即课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄），研究时间、经费、设备、资料等条件。

（十三）参考文献

课题研究具有相当程度的学术性，正规的设计论证要求列出参考文献或参考书目。主要参考文献，一般限填20 项以内。要做到文献资料具有权威性，标注规范完整，从而反映出真实的科学依据，体现严肃的科学态度，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。课题设计论证应对以上内容进行全面阐述，不可遗漏某一部分。

《课题申请·评审书》的填写

中小学幼儿园教师在填写《课题申请·评审书》时应注意以下问题。

（一）格式要规范，行文要恰当

这是严谨治学的外在表现。在填写《课题申请·评审书》时，字体、字号要一致，摆布要均匀，大段的文字要注意行间距适当。评审书中多为表格，要注意页面设置，切忌跨行断列。课题负责人及其单位要签章，承诺信誉保证。

（二）正确理解填写项目的专业内涵

课题类别中的青年专项课题，对课题组成员的年龄有明确限制。学科分类，中小学一线教师申报的课题往往属于基础教育，比如农村小学语文教学中德育渗透的研究，更偏重于基础教育，而不是专门的德育研究。研究类型，往往取决于申请人单位的属性，中小学一线教师一般适合做应用研究，而研究机构和教育行政部门多倾向于基础研究和综合研究。预期成果必须提供研究报告。

（三）课题组成员的组成

一般研究周期在两年左右的课题，课题组成员以5～10 人为宜。这些成员的组成可分为三类：一是有权之士，为课题的研究创设良好环境，提供精神支持和物质支持；二是有识之士，对课题的研究内容有独到见解，是学术研究的领导者；三是有志之士，他们是课题研究的执行实践者，从资料的搜集到成果的整理，不辞劳苦，甘于奉献。

（四）负责人和课题组成员近年来取得的与课题相关的研究成果

本课题有关的研究成果及承担的研究课题这既表明课题申报的研究基础和学术力，也能彰显课题组承担课题的实力，因此所呈现的内容既要全面充分，又不能牵强附会。

（五）阶段性成果

研究周期较长的课题，应该分别有阶段性成果和最终成果。成果形式指最后的研究结果以什么形式呈现，教育研究成果可以有研究论文、调查报告、研究报告、专著、教材、教具和教学仪器、教学软件（包括音像制品，计算机软件）、影像资料（含课件）、典型的教案、教具学具、学生作品等。研究报告、论文是课题研究成果最主要的呈现形式。课题不同，研究成果的容、形式也不一样。立项之初就要做到分工清楚、职责分明，每项研究任务落实到人。

（六）课题经费保障说明

课题研究从资料设备购买到会议差旅，都需要一定的资金，它是课题研究的物质基础，立项之前必须确定筹措渠道，制定保障措施。中小学教育课题研究是指对教育理论和教育实践中的某一现象进行专题的系统的研究，来解决实际问题并揭示教育现象的因果关系，探讨教育规律和获得理论认识的活动。以科学严谨的态度，本着来自教育教学、服务于教育教学的宗旨，严格遵循基本结构的要求，就一定能够撰写出科学合理有价值的课题设计论证

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