一、指导思想

"环境造就人，环境造就人."班级文化是班级的一种风气、一种文化传统、一种行为方式，自觉或自觉地通过一定的形式融入班级学生的学习、生活等方方面面，形成良好的自觉行为习惯，暂时影响着学生的行为。反文化建设对学生健全的人格有广泛而显著的影响。反精神文化是影响学生健全人格的无形过程。班级组织文化是影响学生健全人格的重要途径。班级的物质文化始终陶冶着学生的思想品德。这学期，我校继续加强班级文化建设，通过丰富多彩的教育活动启发学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，享受文明手记、勤奋读书、助人为乐。

二、主题：xx

三、总体目标

让班级充满活力、威风凛凛、进取的文化氛围，让班级成为所有学生的温馨之家。

四、领导小组

组长：

副组长：

小组成员：

五、班级文化建设要求

1、以人为本。班级建设中提出“把班级还给学生”、“让班级成为学生成长的乐园”。提倡班级个性文化内涵，教师应从学生、教师的个性特长等方面出发，与学生一起自主选择，自主思考，构建独特风格的班级文化。要引导全体学生自觉，积极参与反文化建设的活动。

2、干净优雅。教室里贴上规范，物品摆放整齐，讲义上、地板、窗台、玻璃没有一个灰尘。

3、实用美丽。以精神文化建设为核心，确立具体可操作的反公约，室内布局力求简洁美观，努力达到育人的目的。

4、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品德优良、学习所长的学生群体。

六、班级文化建设的具体措施

(一)建设班级材料文化，营造教育氛围。

高品格的班级物质文化对学生具有感化的教育影响力和感染力。班主任组织全班学生对教室进行了精心的“包装”。人性光辉的课堂文化，可以让学生随时感受到自然的舒适、艺术的熏陶、大师的召唤，班里每堵墙都能说话，每一个角落都能传达情感、启迪，在有限的课堂空间里创造无限的教育资源。具体可以从以下几个方面入手。

1.班级教室的布置体现了班级群体的特色。

前面是国旗、班风，后面是主题鲜明、色彩丰富的黑板报，上面是荣誉台。在制度栏、图书角、留言板等板块的基础上，每个班级根据自己的班级特色，在不同的专栏(如反生物角、图书角、科技园、美文集、老孙、班级别、县内风情、网上、加油站、知识海洋、文学天地、每日诗歌这些项目使教室充满了浓郁的书香和诗画氛围。在这种氛围中学习和生活不仅能陶冶学生的情操，还能启发学生对美好事物的向往和追求，培养学生的爱国、爱教的感情，时时提醒学生，教育学生，鼓励学生。

2.墙报做得好。

班里的黑板是学生们的诗展才能、小组赛、教室练习展示的主要阵地。走廊墙报的文字编辑、版面设计，应该为学生们提供一个放手、让他们漂洋过海、展现各自神通、培养他们想象力和创造力、设计、材料选择、写作能力的舞台。

3.图书角做得好。

指导和鼓励所有学生贡献自己最喜欢的书和杂志，建立班级图书馆，与他人交流，培养学生的奉献精神，进行集体主义教育。开展阅读“白眉”活动，每学期举行“读一本好书的体验”征文比赛和交流会，引导学生与好书交朋友，与伟人对话。开设推荐图书专栏，班里的学生轮流写。开设随笔栏，让思想飞起来，充分调动学生的阅读积极性，使图书角发挥应有的“文化院”作用。

4.开展良好的班级活动：活动是实现教育的有效形式和方法，反文化活动具有独立性、主动性、灵活性等特点，更能吸引学生的参与。班级活动以学生思想品德教育为重点，按照学校的要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教育活动，活动主题明确，备课、详细，活动能正常有效地开展，学生活动能取得比较明显的成果。鼓励学生参加文艺汇演、舞蹈、围棋比赛等多种娱乐体育活动，积极配合学生的爱好、多样性、健康的审美情趣和学校的阳光体育活动，建设阳光校园。积极参与社会实践，以“培养工作岗位”的理念服务于家庭、学校和社区。

各班主任可以根据自己班级学生的实际情况和自己的管理特点选择一个主题，也可以自己创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化建设工作，体现班级特色，鼓励和指导更多学生参与班级文化建设。

(二)建设班级制度文化，实行人本管理。

如果学校是一个大家庭，班级就是一个小家庭，班级管理是直接关系到班里所有学生能否健康幸福地成长的大事，班级管理和学校管理的和谐与否也对学生健全人格的培养有相当大的影响。

1、让学生参与课堂决策、系统开发：

对学生进行科学有效的管理离不开决策和制度的制定。让学生参与制度决定的制定，首先让每个学生思考应该建立什么样的制度，应该有什么具体内容。然后，班干部帮助教师综合学生的意见，起草了班制草案。然后起草学生小组讨论制度，修改补充；最后，根据实际执行情况定期调整、补充、修改制度。这种班级管理制度使学生“人性化”，遵守的话会更加自觉。

2、学生参与班级管理：

人本化的班级管理是让所有学生参与班级管理

，班中“人人有事做，事事有人做”。如实行班干部轮换制，让每个学生都有机会去体会管理的酸甜苦辣，真切地感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解决问题后的喜悦，形成主人翁的意识。在班中设立多种岗位：值日班长、午餐监督员、安全管理员、桌椅管理员……班中“人人都是官”，每个学生都能在不同的角色体验中获得人际交往的经验，发展自我。

　　３、让学生参与活动组织：

　　开展活动是增强班级凝聚力，培养学生活动能力和良好个性的有效措施。人本化的班级管理要充分发挥每个学生的特长优势，一方面让学生参与活动的组织、管理、实施，如让体育特长的学生组织课外体育活动，让文艺特长的学生组织文艺活动等，让学生在参与中施展才能、丰富体验、发展人际关系；另一方面最大限度地调动全体学生的`活动积极性，在活动中增强责任感，在与集体的积极互动中展现各自的个性，相互间达成统一、和谐和默契。如此，学生活动逐步由他律改为自律，由外在约束转化为内在需要，班集体充满成长的气息，真正体现了“以人为本”。

　　（三）构建班级精神文化，培育班级精神。

　　班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感受到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。

　　班级精神文化的主体是班风，优良的班风能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。优良班风的形成与班级管理目标达成密切相关。它是在实践中，由班级组织的各种活动或班级日常管理中培养和形成的。

　　因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。班级文化一旦形成，就构成了班集体进一步发展最稳固、最有活力的基础，学生们在这样一个具有共同的价值取向、共同的奋斗目标、共同的素质要求、共同的作风态度等精神的班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。

　　七、班级文化建设的进程安排

　　第一阶段xx)：选一个班级建成班级文化样板供其他班级学习，月底进行现场观摩和交流研讨会。

　　第二阶段(xx)：所有班级全面开展班级文化建设，中旬进行班级文化展示。

　　第三阶段（xx）：学校对各班级的文化创建情况进行检查和评比。表彰先进班级，总结创建经验。