世界正在迅速变化。今天，教师要具备什么能力才能教学生？

青年教师要具备什么技能才能成功？

在为21世纪的教育工作储备合格教师方面，教师教育和持续的教师专业发展能做什么？

21世纪学校领导人的角色和责任是什么？

各国如何培养优秀的学校领导人？

广播军

今天节目组推荐你《培养卓越校长和教师——来自PISA的建议》本。

《培养卓越校长和教师——来自PISA的建议》

这是什么书？

该书的主编安德烈亚斯施莱什(被称为" PISA之父")是经合组织(OECD)秘书长教育政策特别顾问、教育技术科长和PISA项目主管。

为了帮助政府部门有效解决教育问题，经济合作与发展组织(经合组织)、联合、美国教育部等组织召开了第二届教师职业国际首脑会议，邀请一些国家或地区教育系统的领导人、工会领导人和学校领导人聚集在一起，分享经验，探索对策。这些宝贵的数据资料、案例经验、讨论成果和政策建议反映了21世纪学生的教育要求、教师和校长应具备的素质和能力以及包括学校在内的教育系统的变化方向。这种非常有预见性的内容出现在这本书里。

精彩的看点

在许多国家，高素质人才的数量正在迅速增加。但是，在这个瞬息万变的世界里，千篇一律的教育，再多也无法应对未来的挑战。教师们目前面临的最大难题是教育和考试最容易的通常认知技术实际上最容易数字化和自动化，由机器完成。

30年前，教师们可能认为他们传授的知识能让学生用一辈子。但是今天，任何人都可以通过互联网获取知识，现有的认知技术正在数字化或外包，业务也在迅速变化。教育系统应该更加努力，使所有人成为终身学习者。能够掌握计算机不能轻易替代的、更复杂的思维方式和工作方式。学生不仅要不断适应，不断学习和成长，还要在不断变化的世界里不断重新定位自己。这种变化对教师、教与学、学校领导和教育体系有很大影响。

过去，教育政策侧重于教育供应，现在是教育产出，从侧重教育的阶层转移到了周围的教师和学校。过去，教育面临的挑战是如何传递知识。现在是培养教师和学校领导，在实际工作中通过自主学习获得知识的方法。过去，教师经常一个人进行课堂教学，讲课内容也已经明确规定，目前的情况是先进的教育系统为学生设定远大的目标，明确学生应该做什么，然后给学生配备教师，为教师提供各种工具设备，并针对每个学生进行教育。过去，教师使用类似的方法教不同的学生，现在要求教师掌握多样化和差别化的教学方法。过去的教育目标是标准的统一，现在的目标是灵活教育，提供个性化的教育经验。过去的教育以课程为中心，现在以学习者为中心。

为此，教师必须个性化学习，使所有学生都能成功。教师要面对课堂上日益增长的文化多样性和学习方式的差异，让每个学习者以最有利于成长的方式学习。

广播军

这是我的重点推荐。一定要看！

目录

第一章优秀学校领导的培养/5

第一节学校领导不断变化的作用/6

第二节支持、评价和提高教师素质/18

第三节目标设定、评价和问责制/20

第四节战略资源管理/21

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第二章是培养教师传授21世纪的技术/47

第一节21世纪的技术要求/48

第二节教师要求/51

第三节理解学习、改进教育/57

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第三章维护教师供求平衡/87

第一节教师短缺的预测/88

第二节使教师的职业更具吸引力/92

第三节维持教师供求平衡的战略/100

第四节创造良好的就业环境/110

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关于2012年教师职业国际首脑会议的思考/135

附录关于经合组织教育的部分比较数据/141

翻译后期/205

广播军

我们先来看看！

毫无疑问，21世纪需要的技术与传统的学校课程不一样，但实际上与后者密切相关。以数学为例，传统的数学教育在抽象的数学世界中进行，脱离实际情况不利。

学生理解数学的实用性。例如，在学生学了一些数学技巧之后，教师会让学生完成一些数学计算题；或者教师先向他们演示如何解特定类型的方程，然后给出很多类似的方程来让学生解答。

相比之下，在21世纪，学生需要理解数学的基本概念，能够将他们所面对的新情况或新问题转化为相关的数学公式，让问题符合数学分析的原则，并通过判断和使用相关的数学知识来解决这个问题，然后在最初的问题情境中来判断这种解决方法是否恰当。另外，学生通过设计新颖的解决方案，用非标准化的方案来解决新问题，可以提高创造力。

另一个例子是关于读写能力的。过去，读写能力主要是学习如何阅读，也就是一些有助于人们了解人类已有知识的基本技能，一经掌握，终身拥有。

在21世纪，读写能力主要是通过阅读来学习，是在不断变化的环境中利用与各种情境相关的书面材料，来判断、理解、解释、创造和交流知识的能力和动机。过去，引导学生从百科全书中找到问题的答案就足够了，而且他们一般都相信自己所找到的信息是正确的。现在，学生通过互联网上的超文本，用自己的方式来辨明意义、提出合理的怀疑、培养探究的思维以及理解和处理相互冲突的信息。这时，读写能力就变成了好奇心与自主性、处理非线性信息结构的能力，以及用自己的方式来理解和整合信息的能力。

同样，学校解决问题的传统方法是将它们分解成可控的片段，然后教授学生处理这些片段的技能。但是现在，个体要通过整合碎片来创造价值。这就需要开放性思维，把之前看似没有关系的信息联系起来，为此，个体要善于学习并熟悉不同领域的知识。社会也不再只属于专家和通才。现在需要的是多才多艺的人才，他们能将技术深入应用到日益复杂的环境和实践中去，获得新的能力，建立各种关系并在其中扮演新的角色。他们不仅能不断地适应环境，不断地学习和成长，也能在一个快速变化的世界中不断地给自己重新定位。

在21世纪所需的技能中，应当特别关注创造力和创新性：不管是在国家、组织还是个人层面，它们已经被公认为解决就业、个人和社会危机的希望。学校需要精心地、系统地在所有的学科中——而不仅仅是在艺术课中——培养学生的创造力和创新性。

最后但同样重要的是，在现在的学校里，学生通常独自学习，学校在学期结束的时候考查他们的个人成绩。但是，世界正变得越来越相互依赖，个人的合作和协调能力也变得越来越重要。

在这个扁平的世界里，今天你所拥有的专有知识，明天很有可能变成人人均可获得的商品。被储存起来的知识的价值正在快速地贬值，储存知识的世界正在向注重交流与合作的世界转变。

一直以来，人们竭力将21世纪的技能系统化（以专栏2.1为例），大多数研究成果也都呈现了上述特性。

专栏2.1 21世纪技能的教育和评价

（Assessment and Teaching of 21stCentury Skills，ATC 21S）

在学会与他人合作的前提下，通过科技手段保持与外界的联系，这是在知识经济中必须具备的能力。“21世纪技能的教育和评价”行动召集了来自全球60多个机构的250多名研究人员，通过共同研究，他们将21世纪技能分为四大类。

● 思维方式——创造性、批判性思维、解决问题、决策和学习；

● 工作方式——沟通和合作；

● 工作方法——信息与通信技术及信息素养；

● 生存技能——公民意识、协调生活和事业的关系、个人和社会责任感。

该行动还概述了支持实践改革的评价系统的特征，阐释了如何利用科技来改进评价系统和学习，并提出了一个评价21世纪技能的模型。

更多信息可访问：www.a

查尔斯·法德尔（Charles Fadel）对21世纪教育的维度和相关课程所面临的挑战进行了如下分析。

知识——需要有相关性：学生缺乏动机，不能专注于学习，反映出教育系统没有把教学内容和真实世界联系起来。法德尔指出，必须重新考虑教育内容的重要性和实用性，争取在概念与实践之间取得更好的平衡。

技能——教育的必然产出：高阶技能（21世纪技能），例如“4C”，即创造性（Creativity）、批判性思维（Critical thinking）、沟通（Communication）和合作（Collaboration）。法德尔指出，课程过分侧重内容，会让学生和教师更难通过实践来学习或传授技能。他进一步指出，虽然大部分人认同21世纪技能的范围，认可项目教学法对技能习得的作用，但是繁重的课程设置占据了学校学习的时间，教师们也缺少指导资料和相关评价的辅助，很难将知识与技能合理地联系起来。

性格（行为、态度、价值观）——面对越来越具有挑战性的世界，随着环境的复杂性不断增强，人们重新认识到培养性格的重要性，例如，性能特征（适应性、持久性和韧性）和道德特征（正直、正义、同情和道德）。法德尔认为，公办学校面临的挑战和技能学习面临的挑战很相似，两者都必须承认性格培养已经成为教育目标不可或缺的一部分，私立学校也面临同样的问题。

元层面（学会学习、学科交叉、系统思考、个性化等）——这方面经常被人们忽视，或者仅仅是嘴上说说而没有果断地采取行动。“元层面”包含上述三个维度，它对养成终身学习的习惯、鼓励技能转化、构建专业知识、通过类比培养创造力、提高通用性和关注个别学生的需求等方面至关重要。

播报君

就到这里啦，更多精彩，请看原著哦！

《培养卓越校长和教师——来自PISA的建议》

作者：安德烈亚斯·施莱歇 主编

出版社：教育科学出版社

书号：978-7-5191-0800-7

出版日期：2016年12月

定价：32.00元

资料来源于教育科学出版社

编辑：殷硕