上了五年级的大读课，老师指导学生读《西游记》。上课开始，老师先给学生播放了电视剧《西游记》的《大闹天宫》部，然后问学生：“孩子们，有人知道这部电视剧的名字吗？”问了一个问题。“《西游记》。”学生们异口同声地回答。

接着老师继续说：“《西游记》讲了什么故事？有几个主要人物？那个性格特征是什么？“对五年级的学生来说，这些问题当然不是什么问题，学生们马马虎虎地回答。

就这样，时间差不多过了20分钟。在接下来的20分钟里，老师带领学生阅读《猴王出世》章，链接相当于学习一篇语文课文。其次，阅读课文，分析猴王的特点。第三，重读课文，理解句子背后的意思。这些环节不是我亲自总结的，而是老师上课时这样做的。老师亲自说，大屏幕被捧得清晰明了。

在这里，教师们显然理解为把大阅读课作为语文课来指导学生，让他们读课文。(《读》，《读》，《读》，《读》，《读》)

因此，要想学好大阅读课，老师首先要明确大阅读课和普通语文课的区别。

首先，两种阅读内容不同。语文课“读”是一篇课文，大读课“读”是一本书。

第二，两个人的阅读要求不同。如果说语文课是一种精读，那么大的阅读课就是一种通读。

再次，在两种阅读中，教师和学生的角色定位是不同的。语文课教师要发挥主导作用，以指导学生为重点，大阅读课要发挥学生的主体作用，教师的作用要以指导为重点。

一般来说，大阅读课有“阅读指导课”和展览交流课两种。读指导课是指导学生掌握整本书的读法。展示交流课是显示学生们读书交流的心情。

因此，大阅读课和普通语文课是完全不同的两种类型的课程，语文教师需要研究。

目前，很多地方开设了大阅读课程，大阅读课程的老师大多数是语文老师兼任——是完全理所当然的。语文教师，读书的权威，读书中最有能力，最有发言权。另外，大阅读本身是语文课的延伸，是培养学生的阅读能力。

目前，中考语文卷，满分120分，作文40分，语法，原始填空22分，其他52分都是阅读题43.3%。高考语文试卷，满分150分，作文60分，单词语法，原始门填空20分，阅读70分，总分46.7%。直接阅读真的可以说是半壁江山。因此，现在的语文教师必须充分认识到。要充分认识台读的重要性，指导好学生的阅读，在语文课上解剖语文课文这个“麻雀”。为了使学生能够将语文课从“教材是”中学到的阅读方法转移到实践的阅读中，必须像小丁一样悠闲地“消除”。