核心提示

2021年10月对外公布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 ("《意见》 ")。这是中共中央和国务院印发的第一份以义务教育阶段教育教育改革为重点的重要文件。

这《意见》提出要坚持“五六”，全面发展素质教育。关于加强劳动教育，《意见》要求充分发挥劳动综合教育功能。

“劳动教育具有培养儿童劳动素养的独特价值，肩负着树德、知性、干体、六美的重任。”基于这种认识，港口小学在构建“有前途试点”课程体系的同时，通过创新劳动教育评价体系，促进劳动教育与各学科、德育教育、德育教育和家庭教育的深度融合，将德育人的根本任务贯穿于教育教育教育全过程，实现全员培养、全面教育和全面人肉。

今年7月，该校校长撰写的《立德、笃行、培能的劳动教育评价体系建构与实施》刊登在教育部《人民教育》杂志的全文上，成为对港口小学建立劳动教育先行示范的最佳肯定。

港口小学学生书包粽子，弘扬中华优秀传统文化。

创新，统筹有效地实施立德淑仁。

系上小围裙，卷起袖子，小口罩、面粉、面团、牛、制剂、小麦皮、饺子。不久，柔软的面粉、好吃的牛从灵巧的小手变成了香喷喷的精致水饺。

这一场景是港口小学以劳动教育为突破口，统筹推进五六，实现李德洙人的剪影。

根据《深化新时代教育评价改革总体方案》 《关于全面加强新时代中小学生劳动教育的意见》等文件精神，港小学树立了“人人在劳动中的工作”的指导思想，立德、独行、排能相互融合、相互促进，确立为劳动教育的总目标。

为了实现这一目标，建校以来，港小学超越学科，看学科，收集各学科的需要，融合各学科的所长，强调独立学科的教育属性，同时重视多学科综合教育的重要价值。

实际上，学校致力于构建具有独特特色、五育并举的“有前途的试点”课程体系，培养具有社会责任感、科学精神和实践能力的“有前途的少年”。校长阮瑜和魏伟玲老师提交的教学案例《五育并举 全面发展——海港小学“有为领航”课程体系的实践与探索》在深圳市未来教育良好做法征集评价活动中获得“五育”，同时获得课程体系建设案例二等奖。

今天，劳动课在港口小学已经成为正常化的过程，学生们可以在课堂上整理书包和叠衣服。学习包饺子、炒房、尚菜等集趣味性、实践性、创新性于一体的特色劳动教育，是港口小学构建“有前途试点”课程体系，通过五六同时实践利德树人的完美体现。

“立德”是劳动教育的最终目标。“虔诚”是劳动教育的主要方法。“培训能源”是劳动教育的结果。为了使德内化成为同学们的自觉、自发的行为和质量，港小学站在“全面教育”的高度，设计了劳动教育评价目标，确立了劳动观念的认同感、劳动能力的实现度、劳动精神的丰裕度、劳动习惯的保存度、劳动质量的内化度作为劳动教育评价。

港口小学学生体验插秧。

特征推进评价“新”与“错误心”

经过几年的实践，目前港口小学逐渐形成了“五维二级三学团”的评价体系。

“五维”是指从总目标出发，将劳动教育的内涵定义为“劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯、劳动质量”的五维。“二级”是指从5个维度分解14个一级指标和38个二级指标。“三学段”是根据小学低、中、高级三学段设置不同的评价标准。

以“劳动能力”评价为例，一级指标可以分解为掌握基本劳动知识和技能。正确使用劳动工具；完成特定劳动任务所需的设计、运营和团队合作能力。对应一级指标，二级指标可以分为在教室学习本学科所需的劳动知识和方法、一定的家庭生活自立能力、一定的校园劳动技能、使用一般手工和修理工具的能力、独立的能力，或与小团体在一起的能力等。

在此基础上，海港小学注重特色推动，“走新”又“走心”，让劳动教育评价体系真正落地。

在每周一节的劳动课以外，学校将班级事务性劳动、校园值日区、树木养护、“四季风情农场”、“空中蔬果园”等劳动任务分配给每个班级或团体，同时与他们签订“劳动契约合同”，建立相互支持、相互监督、相互评价的机制。

学校制定“小学生21天劳动好习惯养成清单”，并以此为依据，采用学生自评、家长助评为主的形式，对学生日常生活劳动任务进行评价。学生还可根据自己意愿，向班级提出参与社会性劳动申请，同时领取社会性劳动评价表。

该校还通过确认和颁发“小职业师”来进一步发挥评价的赋能作用，并采用“一生一案”电子档案袋实现对学生的质性评价。

多措并举，成效凸显。如今，海港小学劳动教育评价已成功从定量、定性向赋能转变，从“趋同化”向“个性化”转变，实现多元评价对学生学习过程的全域观照，有效促进学生全面发展。

海港小学学生在劳动技能大赛中包饺子。

“劳动+” 让学生成为“多面手”

在海港小学，劳动教育不仅停留在计划上，也绽放于多姿多彩的活动中，真正做到与德智体美、学科活动的互融。

“我用劳动所得的20元，给妈妈买了2个车载装饰品，妈妈很喜欢。她说，每次看到饰品都会想起我劳动时认真的样子。”海港小学一名2年级学生笑着说。

这就是海港小学“劳动+数学”的一个缩影。学校结合不同年龄段学生的学习能力，以不同的形式培养学生的财经素养，一年级侧重学习钱币知识，通过各种实践活动培养学生正确的金钱观、消费观和理财能力；二年级同学通过劳动获得财富，并用自己挣的钱买礼物送给父母；三年级则通过零用钱计划，养成合理用钱的习惯；四年级通过分享记账过程、设计记账本等，多样化管理零用钱……为此，学校被认定为“中国财经素养教育协同创新中心实验基地”。

元宵节做汤圆、清明节捏青团、端午节包粽子缝香囊、中秋节制作月饼……当劳动教育遇上传统节日，海港学子不仅体悟优秀传统文化的魅力，还受到多种文化的熏陶与濡染，例如学校邀请外教，通过“劳动+英语”形式，在劳动中提高学生的英语表达能力；“中西文化节”也是该校一大特色，孩子们动手制作并分享中华美食，或自制舞台道具参加英语课本剧大赛和舞台剧表演……

海港小学劳动教育，还走进美术课、科学课、园艺课等各类课堂，并融入跨学科项目式学习，例如海港学子以文字形式，记录劳动时间、地点、参加人员、过程描述、新奇发现、心得体会、自我评价等，形成“劳动日志”，真正做到劳动课和语文课的融合。

劳动教育校外延伸，回家也是小能手。通过劳动教育，十指不沾阳春水的孩子们拎起了锅铲、整理了房间、洗净了衣衫……这不仅让孩子们提高了生活自理能力，更让家长们笑逐颜开。

“未来，学校将进一步优化劳动教育评价体系，活用评价这把‘尺子’，找准教学改革突破的‘口子’，深入推进五育并举实现教育高质量发展。”阮瑜如是说。

海港小学学生在学校“风情农场”开展种植活动。

宝安日报全媒体记者 赵盼盼 通讯员 李琳 文/图

编辑 汪文成